有效開展語文綜合實踐，全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

甘肅省隴南市康縣岸門口鎮(zhèn)中節(jié)小學 唐 朋

語文在基礎教育階段中占據重要地位，貫穿于教學的整個階段，為其他科目的學習提供了有力的保障。小學生的年齡認知特征為活潑、好動、想象力強，所以在語文教學中要注重綜合實踐的開展，從而實現學科素養(yǎng)的提升。因此，結合小學語文教學的實際情況，如何有效開展綜合實踐活動，全面培養(yǎng)語文素養(yǎng)成為當下解決問題的關鍵。

一、語文綜合實踐教學概述

綜合實踐活動是各個學科中常見的一種教學模式，以學生感興趣的現象問題為中心組織教學，能充分調動學生的主觀能動性，使學生在動手參與的過程中感受到學習的快樂，并獲得直接性的實踐經驗。語文綜合實踐即將小學語文課程與綜合性實踐活動有機結合，以學生的生活、需要、興趣為活動內容的教學模式。《義務教育語文課程標準》要求教師遵循“以人為本”的基本教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而改變傳統教學中教師為主的“填鴨式”教學。將綜合實踐滲透于語文教學中，能轉換被動接受為主動探索知識，在親自動手操作中獲得能力和興趣，從而實現在做中學。在語文課堂教學中引導學生將知識與生活實踐相結合，從而提高學生的語言表達能力以及團結合作的能力，激發(fā)生活熱情。

二、語文綜合實踐開展策略

1.注重生活案例，探究情境教學

人的特點之一是具有社會屬性，是存在于一定社會生活中的，學生身邊的一些人、事、物有時候比呆板的書本教學更加生動、有說服力，更容易激發(fā)學生的興趣和探究欲望。因此在開展綜合實踐活動時，內容要與學校生活相聯系，將學校中發(fā)生的事情引入語文學習中來，從而激發(fā)學生興趣。教師要為學生創(chuàng)造一定的情境，例如，在課前要求學生進行即興演講，談談發(fā)現的問題現象等生活化的話題，例如，對校園中的三色花從顏色、氣味、外觀、神態(tài)等方面進行形象化描述，從而將學習與學校生活相聯系，既提高了語言表達能力，也促進了學習和思考想象。學生除了學校生活，還有社會以及家庭生活，首先，學習與社會生活的連接點體現在日常生活的社會實踐中，例如，參觀當地的名勝古跡和體會風情民俗的實踐活動。周末，教師帶領學生去參觀當地的剪紙之鄉(xiāng)，讓其參與到剪紙活動中，最后以小短文的形式記錄活動感悟，如此不僅可感受傳統文化魅力，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，也可提高語文素養(yǎng)。其次，家庭是學生學習成長的另外一個主要場所，家庭教育是開展活動教學過程中的寶貴資源，要引導學生用心觀察生活。例如，父母是做服裝銷售的，那么就可以讓學生嘗試用所學語文知識，幫助父母設計銷售的廣告詞等，從而提升語文素養(yǎng)。

2.依托教材內容，理論聯系實踐

教材是根據課程標準要求而編寫的指導性書籍，是教師教學的主要依據，其內容符合基礎階段學生的身心發(fā)展水平，因此在開展綜合實踐活動的過程中，要以教材為指導中心，結合學生的實際生活情況進行實踐活動。實踐活動的目的之一，是讓學生能在實踐中感受到學習的快樂，從而將課堂理論與生活實踐建立聯系。因此，要把生活中豐富的語文知識與教材建立起聯系來，從而達到學以致用的效果，例如，學完《小壁虎借尾巴》后，讓學生創(chuàng)寫后續(xù)，從而培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力。再如，通過語文課堂教學中的問題搶答環(huán)節(jié)，加以積分獎勵，從而激發(fā)學生的主觀能動性，實現理論與實踐相結合。

3.延伸語文課堂，豐富實踐活動

課程資源包括課堂教學以及課外學習資源，教師可通過綜合實踐活動，實現課堂的延伸，促進學生語文素養(yǎng)的提升。由于學生之間存在一定的差異，因此要結合其實際情況安排相應的實踐活動，從而做到因材施教。例如，可以組織開展自由主題的手抄報，或者是剪貼報等，從而達到充分利用課外時間，激發(fā)學生生成性思維的目標，使其在美文摘抄以及圖畫剪切的過程中獲得知識積累、審美能力提升，促進其語文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，語文綜合實踐活動的開展，要滲透于教學的各個環(huán)節(jié)，從而在聽、說、讀、寫等各個方面共同作用于學生的素質成長。

在小學教學中，開展綜合實踐活動對提高學習興趣、加強理論與實踐的聯系以及培養(yǎng)語文素養(yǎng)都具有促進作用。因此作為語文教師，在開展綜合實踐活動的過程中一定要將“以人為本”作為教學活動的重要基本，注重生活化的案例，探究情境教學，依托于教材內容，強化理論與實踐的聯系，延伸語文課堂，豐富實踐活動，進而全面培養(yǎng)語文素養(yǎng)。