藏露之間，辯證有道

文/楊勇（長沙市第一中學語文教師）

“木秀于林，風必摧之，做人要低調，要懂得沉潛之道。”“該出手時就出手，做人要懂得勇敢去展示自己。”

以上兩種截然不同的說法，蘊含著對“藏”和“露”的不同理解。那么，“藏”與“露”二者是否完全對立？是否可以有機統一起來？

讓我們與長沙市第一中學的楊勇老師一起，從“藏露之間”去探尋做人的要義。

真題傳送

長沙市第一中學2021年高二月考作文題

“三年不飛，一飛沖天；三年不鳴，一鳴驚人。”這講的是楚莊王養精蓄銳、勵精圖治、振興楚國的故事。

“蕙蘭不采，無異蓬蒿。干將不試，世比鉛刀。”此句的意思是蕙蘭如果不被采摘就如同無用的蓬蒿；干將這樣的寶劍如果不展露鋒芒，就會被世人看作不鋒利的鉛刀。

“鳥”“蕙蘭”“干將”等類似的遭遇給我們人生成長帶來了很多的啟示，請以“藏與露的聯系”為主題，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。

寫作導引

該作文為材料理解主題任務型作文。

第一段、第二段均采用“典故＋解說”的方式。學生應從概念的內涵理解出發，去構建概念間的內在聯系，進而形成明確的觀點。

第三段由寫作任務與寫作要求構成。不能就事論事（就鳥談鳥、就蕙蘭談蕙蘭、就干將談干將），應該由上述概念出發，較為透徹地理解“藏”與“露”的關系，談它們對“我們人生成長”的啟示。啟示不論深淺，只要符合典故的內涵即可。

檢驗還發現，FDI的增加理論上對東道國的經濟總量增長起促進作用，然而對產業結構優化并沒有顯著提高。這一現象也有一定邏輯合理性，因為FDI增加在帶來總量增加的同時，未必一定能促進結構的優化。

材料分析

第一段材料來自《韓非子·喻老》。

楚莊王蒞政三年，無令發，無政為也。右司馬御座而與王隱曰：“有鳥止南方之阜，三年不翅，不飛不鳴，嘿然無聲，此為何名？”王曰：“三年不翅，將以長羽翼；不飛不鳴，將以觀民則。雖無飛，飛必沖天；雖無鳴，鳴必驚人。”

后世遂用一鳴驚人、一鳴、一飛鳴、沖天翼、三年翼等，比喻有才華的人平時默默無聞，一旦才華得以施展，就能做出驚人的成績。“三年”泛指一定的時間、長時期等；“不飛”“不鳴”并不是無所作為、虛度年華，而是打好基礎、做好積累、練好內功，也可以理解為火候不到的時候不輕易展露自己。“不飛”是沖天而飛的基礎，“不鳴”是驚人而鳴的前提，前后兩個概念可以是條件關系、因果關系等。

第二段材料來自《擬矯志篇》。

《擬矯志篇》是明代詩人王廷陳創作的一首四言古詩。節選詩句的前后文如下：“舟車之用，易地則棄。蕙蘭不采，無異蓬蒿。干將不試，世比鉛刀。以驥捕鼠，曾不如貍。”原文說的是萬物各有其用，摘錄的詩句強調的是“是蕙蘭就要散發芬芳，被人欣賞，為世所用”“是干將就要展露寶劍的鋒芒”。

上述兩段材料，都有一個隱含的意蘊：前者是不經沉淀就會飛不高、鳴不響；后者為不經世致用、不展露才華就會失去本身價值。

第三段強調主題式寫作任務，要求考生聚焦“藏與露的聯系”。

兩則材料前者肯定了“藏”，后者否定了“藏”；前者不主張毫無前提的“露”，后者則認同了“露”。

學生應從前兩段的故事中“拈”出“藏”與“露”來，且應構建“藏”與“露”之間的聯系，此二者只要存在某種聯系，便可視為符合題意。

另外，應關注寫作的開放性：

1.觀點的開放性。不能改造兩則材料蘊含的價值取向，但可以有對“藏”與“露”關系的不同理解。

2.材料運用的開放性。不能脫離命題材料，但應該據此產生聯想，聯系歷史文化、現實生活的現象與事例。

3.思維的開放性。不能脫離“藏”與“露”來寫作，但可以建構兩者之間多樣化的關聯。

4.文體的開放性。可以用記敘文、議論文等多種文體寫作，甚至其他的獨特性文體，如訪談等。

5.寫作者身份的開放性。不局限從青年學生的角度來談論。

參考立意

作文立意要以兩則材料作為寫作的起點，必須構建“藏”與“露”之間的特定聯系，能做到邏輯自洽即可。可以在二者中做出選擇，也可以辯證來看二者的關系。如先藏后露、只藏不露、只露不藏、或藏或露、適時藏露等，如單純寫“藏”或寫“露”視為基本符合題意或偏離題意。

素材集錦

1.峰回路轉、意境美妙，中國畫中有諸多藏露體現，如以石遮鳥、借云藏山、借樹藏水等。正是“藏得妙時，不知山前山后有多大”，因此能使畫得到“無盡”的藝術效果。

2.毛遂自薦，終脫穎而出。

3.諸葛亮，他曾“藏”起了自己的才華，“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”；但當明主劉備三顧茅廬后，他“露”出自己的才華，并從此“鞠躬盡瘁，死而后已”。

4.著名作家海明威在談到他的創作追求時，形象地把自己的寫作比做海上漂浮的冰山，用文字表達出來的只是海面上露出的八分之一，而八分之七藏在海面以下。

5.人才輩出的謝氏家族在東晉時聲名遠揚，族人謝安卻對此不屑一顧。他沒有選擇借助家族的聲望而得官，卻選擇隱于群山之中，沉于萬卷詩書。而當咸安年間政局動蕩、舉國面臨傾覆的危難之時，謝安毅然選擇扛起家國責任，用積攢的滿腹學識化解了內憂外患。

考場佳作

二重門

文/黃芷琪（長沙市第一中學高二21班）

一手執刀，一手握鞘，不禁贊嘆設計此物者心思之巧妙——刃削鐵如泥，鋒芒畢露；鞘卻溫和輕巧，掂量不出什么重量。它們湊在了一起，就成了最巧妙的趁手工具，既可寒光涌動，也可安寧恬適。此般智慧，使我不禁想到兩個古老的字眼：“藏”與“露”。

或許你還記得春秋時期的一位君主——楚莊王，曾經無數人認定他無能昏庸，他后來卻治理出一個蒸蒸日上、安和富足的楚國。這是偶然嗎？不。我們記得他夜以繼日伏案的身影，以及一千多個漫長日夜的隱忍蟄伏、養精蓄銳。他如同那只“一鳴驚人”的鳥兒一樣，在躲避和隱忍之中，一舉爆發出最強大的力量。看著國泰民安的景象，我們或許該明白——有時候，最深的藏，是為了最明亮的展現。擁有一顆內斂含蓄的靈魂，是為了保證“生命”這幅繪卷的質量，不是嗎？溫和的刀鞘裹住鋒利的鋒刃，實則是在增添生命的重量。

利刃免不了出鞘，否則遲早有一天，猩紅可怖的銹會爬上未戰而衰的勇士臉龐。既為蕙蘭，何不迎上姑娘采摘的手指？冷冰冰地枯死于凜冽風中，這是一株蕙蘭真正想要的嗎？身為寶劍，何不順陽光之勢，晃一晃尋劍勇士的雙眼——用你最耀眼的光芒？“且欲與常劍等不可得，駢死于鐵爐之中。”作為一柄閃耀昭彰的寶劍“干將”，最需要的位置上恰好缺了你的鋒利作鑲嵌，為什么不站在太陽下，朗朗而言一句“我可以”？試想當年，若毛遂自卑自怯，不自告奮勇而是瑟縮后退，最后的局面會如何？試想新中國成立之初，科學前輩們無視己之才華，“藏”而不“露”，國家的科技發展會如何？該出鞘時，我們當以一往無前之姿屹立，展露自己的才華與抱負。

在我看來，“藏”與“露”恰似刀鞘與刀刃。利刃在鞘，則溫和地斂去鋒芒，不激烈，不急躁，像春天釀下的一壇新酒，混著青草味兒的青澀；利刃出鞘時則毫不含糊，最鋒利的鐵刃上反射著最冷厲的光，一揮一動間，削鐵如泥。一開一合間，曰“二重門”，門里自是溫和安詳，卻也擁有著不遜門外的堅忍力量，相輔相成矣。

“藏”為“露”蓄勢，“露”將“藏”展現，一“藏”一“露”間，生命的繪卷早已斑斕生姿。

教師點評

作者匠心獨運，巧妙地用“刀刃”“刀鞘”為喻，來闡釋“露”和“藏”的關系，既緊扣了材料的內容，又讓深刻的哲理闡釋不至于枯燥無味。作者先寫“藏”的重要性，再用蕙蘭不采、寶劍不出、毛遂不薦、科學家們隱藏起才華等內容來闡述“藏而不露”的弊端，進而點出標題二重門的寓意，“‘藏’與‘露’恰似刀鞘與刀刃”“一開一合間，曰‘二重門’”。前文的鋪墊讓結尾處藏露關系的總結水到渠成、毫不突兀。