我國幼兒體育發展困境與突破路徑研究*

李 劍 宋淑華

我國幼兒體育發展困境與突破路徑研究*

李 劍 宋淑華

（云南師范大學體育學院，云南 昆明 650500）

借助知識可視化分析軟件（Citespace V）對CNKI所收錄的關于我國幼兒體育的文獻進行統計分析，得出結果：（1）我國幼兒體育的發展現狀：我國幼兒體育研究的時序分布大致可以分為3個階段；幼兒體育研究機構、作者間合作密度不高；幼兒體育研究的高頻關鍵詞為：身體素質、體育教育、體育活動、幼兒體育活動、動作發展等；關鍵詞聚成5類。（2）我國幼兒體育發展困境為：幼兒體育課程教學大綱缺失；幼兒體育以人為本理念不突出；幼兒體育活動強度評估工具不足；幼兒體育社會保障制度不完善；部分幼兒園場地器材及師資水平不足。（3）我國幼兒體育突破路徑為：以發展基本動作為幼兒體育課程核心；完善幼兒體育政策、確保幼兒體育政策的落實；協調幼兒體育師資分配、強化師資培養、設定教師教學過程考核標準；“家園社”三方協同發力；吸取國外先進經驗、強化幼兒體育與國際對接等。

幼兒體育；發展困境；突破路徑

隨著社會經濟水平的發展，提高人口素質成為全社會共同關注的話題，幼兒體育作為終生體育的起始部分，其重要性不言而喻。為保障國內幼兒健康成長我國政府在不同時期頒布多項關于幼兒的政策、法規，國家對幼兒教育、幼兒健康的重視達到前所未有的高度[1]。2018年《學齡前兒童（3—6歲）運動指南》發布，提出我國學齡前兒童每天運動的指導原則和具體推薦運動量，為幼兒體育的發展提供了新思路。然而在幼兒體育的發展過程中出現了政策執行力度不夠、評價標準不明確及體育活動形式單一化等問題。幼兒體育發展進入新時期，面對新的發展環境，在今后的發展中會面對怎樣的困境以及如何突破？本文采用文獻資料法、知識圖譜分析法對國內幼兒體育發展現狀進行梳理，擬在對我國幼兒體育的發展困境進行分析并提出突破路徑，為我國幼兒體育的理論研究和實踐提供參考。

1 國內幼兒體育發展現狀

1.1 文獻檢索

為系統梳理我國幼兒體育的發展歷程，此部分借助知識可視化分析軟件（Citespace V）對CNKI所收錄的關于幼兒體育的文獻進行統計分析。檢索數據庫為CNKI,具體檢索策略為；主題=“幼兒體育”或“學齡前體育”或“學前體育”或“0—6歲體育”或“幼兒體力活動”或“學齡前體力活動”或“幼兒身體活動”或“學齡前身體活動”。來源類別；“核心期刊、CSSCI、CSCD”。檢索時間范圍為1992—2020年，檢索下載時間為2020年3月28日，共檢索163篇核刊，其中排除研究述評1篇、無作者文獻3篇、與檢索主題明顯不相關文獻7篇，因此本文利用152篇核刊進行分析。

1.2 幼兒體育發展階段

根據幼兒體育的年度發文量和研究的主要內容可將國內幼兒體育的發展分為三個階段：（1）第一階段：1992—2000年，此階段國內幼兒體育的發文量較低（年均發文量小于3篇），甚至個別年份發刊量為0。主要研究內容為：幼兒體育的價值、幼兒體育教育管理模式探討、省市幼兒體育活動現狀以及較少的幼兒體育對幼兒身體素質影響實驗研究。（2）第二階段：2001—2014年，2008年前年度發文量較為穩定，但在2009年后出現明顯增長。此階段研究者們主要針對：幼兒體育教學問題、體育游戲在幼兒體育中的運用、國內外幼兒體育教學對比、新教學理論在幼兒體育中的運用、幼兒足球、幼兒體育政策等進行探討。（3）第三階段：2015—2020年，此階段雖時間較短，但發文量較前兩階段明顯增多，年均發文量達12篇，呈現爆發式增長。幼兒體育的權利、歷史名人幼兒體育思想、各類體育運動對幼兒身體素質影響、幼兒體育活動的評價、幼兒體育活動體系、環境對幼兒體育發展的影響等是該階段研究的主要內容。其中特別值得注意的是：在《3-6歲兒童學習與發展指南》明確提出“運動應以發展基本動作技能為核心目標”之后國內涌現出大量以動作發展理念為基礎的研究著述和研究項目，研究內容不斷深入，研究題材不斷豐富。張瑩、羅冬梅、汪曉贊、吳升扣、郝曉岑、姜桂萍、莊弼等為代表性學者，另外由華東師范大學研究者研發的《3-6歲幼兒運動游戲課程》可視為代表性教材。

1.3 幼兒體育的發文期刊、機構及作者

幼兒體育的發文期刊主要集中于《學前教育研究》（28篇，18.3%）、《體育學刊》(13篇，8.5%)、《體育文化導刊》（10篇，6.5%）、《北京體育大學學報》（9篇，5.9%）及《中國體育科技》(7篇，4.6%)。

幼兒體育發文的主要機構為：上海體育學院（15篇，8.6%）、首都體育學院（14篇，8%）、江西師范大學（11篇，6.3%）、北京體育大學（9篇，5.2%）、北京師范大學（7篇，4%）。

幼兒體育領域的高產作者主要為：郝曉岑（8篇），黃貴、王凱珍、吳升扣（各5篇），全明輝（4篇）。

1.4 幼兒體育關鍵詞聚類及研究領域

根據知識圖譜聚類結果發現：（1）排名前十的高頻關鍵詞：幼兒體育、身體素質、體育教育、體育活動、幼兒體育活動、學齡前兒童、體育教學、體力活動、韻律性身體活動，其中中心性排名前三的分別為幼兒體育、體育活動和體育教學。（2）幼兒體育研究五大類：幼兒動作發展、幼兒體育管理、幼兒體育開展現狀、幼兒體育活動、幼兒健康管理。（3）國內幼兒體育發文機構和作者間合作密度不高，僅為0.0857和0.0294。（4）幼兒體育研究前沿：幼兒動作發展、幼兒身體活動、幼兒運動游戲課程、幼兒體育教學現狀、幼兒體育活動量表、幼兒健康教育等。

2 國內幼兒體育發展困境

2.1 幼兒體育課程教學大綱缺失

目前，我國幼兒體育課程尚無教學大綱，導致了一系列體育教學內容不規范、不科學，甚至出現體育課運動安全問題。我國在1996年頒布的《幼兒園工作規程》中明確指出，幼兒園教育的第一任務是“實行保育與教育相結合的原則,對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育,促進其身心和諧發展”[2]。并把“體”放在了幼兒教育發展的首位，體現了發展幼兒“體”的重要性。學齡前幼兒正處于生命的起步階段，各類基本動作技能尚不完善，因此對于學齡前幼兒體育教育應該把發展幼兒基本動作技能為首位。但是由于幼兒體育課程教學大綱的缺失，使幼兒體育教學實踐過程存在較大偏差，導致我國幼兒體育課程的活動目標不明確、活動內容和形式隨意化嚴重，對幼兒基本動作發展和體質健康的影響良莠不齊。總之，幼兒體育課程教學大綱的缺失對我國幼兒體育的發展帶來了較大的阻礙。

2.2 幼兒體育以人為本理念不突出

“以人為本位”的體育課程發展觀要求培養“自由自覺的人”，強調重視人、理解人、尊重人、提升和發展人的自身價值。幼兒體育作為教育中的重要組成部分，其教學的理念應是尊重和關愛幼兒的生命本性,培養幼兒豐富多彩的個性和社會屬性,持續關注幼兒的全面持續發展。邱燕[3]在人學視野下幼兒體育教學的困境與出路中提出：幼兒體育研究中“人”的主體不強，在今后的研究中應將幼兒體質、幼兒性格特征、幼兒體育教育素質標準“特殊化”，而在幼兒體育教學中應將“以人為本”的主體性凸顯在幼兒體育教育理念、幼兒體育教學目標、幼兒體育課程設置、幼兒體育教學過程、幼兒體育教學技巧及幼兒體育教學評價中。冉建[4]在港澳地區幼兒體育教育研究中指出：我國部分幼兒園在進行體育教學的學習評價仍停留在初級階段,教師只對幼兒學生在掌握體育技術動作方面進行總結性的評價缺少教學過程性評價，甚至將幼兒體育教育等同于中小學生的體育教育。我國幼兒體育的高質量發展離不開“以人為本”等先進理念。

2.3 幼兒體育活動強度評估工具不足

對幼兒而言適宜的體育運動強度能促進幼兒體質、心理健康發展，提升社會適應能力以及促進幼兒人際關系處理能力等。具有指導意義的幼兒體育活動強度評價量表的研制和使用會對幼兒體育的發展起到巨大提升作用。通過對CNKI文獻檢索發現關于幼兒體育活動強度評價的文獻僅有4篇。羅冬梅[5]在學齡前兒童體育活動強度他評量表的研制中指出：國外研發的幼兒體育活動強度自評量表有CERT主觀體力感覺評分表、OMNI量表以及CALEＲ量表等，而在我國尚無簡便而有效的幼兒體育活動調查量表可供使用。缺少科學、準確、易操作的幼兒體育活動強度的活動量表，幼兒體育運動負荷、強度以及方式則缺少評判標準，亦是導致大部分幼兒園在進行體育教學時過分注重安全，不敢開展具有高強度性、挑戰性的體育活動的原因之一。因此，研制符合我國幼兒特點的體育活動強度評價量表迫在眉睫。

2.4 幼兒體育社會保障制度不完善

幼兒生活在一個多元復雜的社會生態系統中，幼兒體育的發展離不開健全的社會保障。雖然我國頒布了一些列法律保障幼兒的各種權益，但我國幼兒教育仍是整個教育系統中最薄弱的一環[6]。我國幼兒教育尚未納入義務教育范疇，社會力量辦園作為幼兒園數量主體，社會保障制度不完善，導致一些列因資源分布不均的教育不公平現象明顯。蔡迎旗[7]在幼兒教育政策的公平取向及其實現中指出：從世界范疇來看，沒有哪一個國家主要靠社會力量普及幼兒教育并促進幼兒教育的公平，政府應是促進幼兒教育、幼兒體育發展的主體,應通過立法來強化政府在學前體育教育中的職責。幼兒體育發展在教育普及、經費投入、師資力量、過程評價、發展評估等方面存在不均衡現象明顯，嚴重阻礙著我國幼兒體育的整體發展。

2.5 部分幼兒園器材場地及師資水平不足

幼兒體育活動的場地、器材不足嚴重制約著幼兒的體育活動水平。通過對幼兒體育器材類的文獻進行梳理發現：部分幼兒園存在體育活動器材、場地存在不足，且城鄉間存在顯著差異。王凱珍[8]、馬宏霞[9]等對我國城市幼兒園現有體育器材進行調查發現：幼兒園在體育器材數量、種類上存在配備不均，各級幼兒園在自制器材上存在較大差異。王麗娟[10]、魯長春[11]等對國內農村幼兒園體育活動器材擁有數量分析發現：農村幼兒園的辦學方式主要為公辦、民辦和私人開辦等幾種形式。存在戶外體育活動場地不足、室內活動場地缺乏，幼兒體育運動器材數量不足、種類不全、大型體育活動器材更是匱乏。安全的運動場地、豐富的體育運動器材是進行幼兒體育教學的首要物質條件。運動場地、器材等物質的缺失影響著我國幼兒體育發展。

幼兒體育教師作為幼兒體育的引導者、組織者其教學能力的高低和體育活動的組織水平與幼兒體育教學質量息息相關。幼兒作為一個特殊的群體，幼兒體育教師應熟練掌握幼兒發育心理學、運動人體科學、體育教育訓練學等理論知識，運用科學合理的方式對幼兒進行體育教學，從各方面促進幼兒的健康、全面發展。大部分幼兒園缺少體育專業畢業的教師，而幼兒體育課程則由其他任課教師兼任。喬冰梅[12]通過對幼兒教師體育教學能力調查發現：國內幼兒教師存在對體育教學認識不足、體育活動形式單一等問題。周生靈[13]調查徐州市幼兒教師體育能力發現：雖幼兒教師自身體育興趣有所提升，但大部分幼兒教師體育理論基礎知識薄弱、系統體育技術訓練缺乏，動作創編和示范方面能力不足。幼兒體育教育教師缺乏、理論基礎知識薄弱、專業技能水平不高為我國幼兒體育發展帶來了一定阻力。

3 幼兒體育發展突破路徑

3.1 確立以發展基本動作技能為核心要素

《3-6歲兒童學習與發展指南》中首次將幼兒動作發展作為評判幼兒健康的指標，這一指標的設立將對我國幼兒體育的開展產生深遠影響[14]。已有的研究表明幼兒動作發展對幼兒心理健康、學習能力及身體素質水平具有重要影響[15,16]。在幼兒體育課程的設計中應以幼兒的身心發育規律為依據大力發展幼兒基本運動技能，著重促進幼兒粗大動作、精細動作和感知能力的發展，全方位、系統性的提升幼兒基本動作發展水平。我國幼兒基本動作技能研究尚處于起步階段，學者應該加大對幼兒基本動作技能發展對幼兒身心影響的縱向研究，為幼兒動作發展對幼兒的長期影響提供更堅實的理論基礎。

3.2 完善并確保幼兒體育政策的落實

幼兒體育的發展離不開法律、政策的保駕護航。相關部門在制定一系列幼兒體育政策時,不但要考慮幼兒體育的學科目標和穩定的體育方法,而且應配套嚴格的政策監督與責任追究機制以確保政策落到實處[17]。政府、社會、幼園及相關部門應多方協同，加強幼兒體育政策在運行中的監管，共同發力促進幼兒體育政策的落實，充分發揮政策的指導作用。

3.3 加強體育師資培養、并制定考核標準

政府部門、幼園管理者應結合幼兒發展的身心特點，協調分配幼兒體育教師、增加幼園中專業體育教師數量。大學、中專等幼兒教師培養單位應著重提升幼兒體育教師的綜合素質和執教水平。幼園管理者應強化幼兒體育教師教學過程性評價，設立幼兒體育教師過程評價考核標準，確實保證幼兒的全面發展，同時幼兒教育單位和幼兒體育教師自身應注重教學能力的培養、學習國內外先進教學經驗，提升幼兒體育教師核心素養。

3.4 “家園社”三方協同發力

幼兒體育的高質量發展需要多方位、多層次、多部門共同發力。從幼兒生活的人際環境來說，家長、幼兒體育教師、社區居民與幼兒堅持體育鍛煉習慣的養成密不可分。媒體應增加對幼兒體育的宣傳力度，增進家長及幼兒自身的體育意識。緊緊圍繞幼兒的健康全面發展建立“家庭—幼兒園—社會”為一體的協作機制，補齊幼兒學校體育、幼兒家庭體育、幼兒社會體育各自發展的短板，促進共同發展。

3.5 加快我國幼兒體育與國際接軌

國內幼兒體育研究者作為我國幼兒體育改革倡導的先驅，應提升對幼兒體育的關注，加強合作，擴大研究視野，增加幼兒體育國際交流，為我國幼兒體育發展輸入先進經驗。同時，幼兒園管理者應借鑒國外先進管理經驗、促進我國幼兒體育的高質量發展。

[1]李衛東.中日韓學校足球競賽體系的比較與展望[J]. 北京體育大學學報,2013,36(10):105-110.

[2]莊弼，任綺，李孟寧，等.幼兒體育活動及其內容體系的思考[J].體育學刊,2015,22(6): 64-70.

[3]邱燕，邱陽，肖輝.人學視野下幼兒體育教學的困境與出路[J].湖南師范大學教育科學學報,2012,11(1): 114-116.

[4]冉建，徐明.港澳地區幼兒體育教育研究及對大陸的啟示[J].成都體育學院學報,2012,38(4): 90-94.

[5]羅冬梅，屈莎，趙星，等. 學齡前兒童體育活動強度他評量表的研制[J].沈陽體育學院學報,2019,38(5): 83-90.

[6]郝曉岑.我國幼兒體育政策分析[J].體育文化導刊, 2013(4):9-12.

[7]蔡迎旗，馮曉霞.論我國幼兒教育政策的公平取向及其實現[J].教育與經濟,2004(2): 33-36.

[8]王凱珍，謝晨燕.城市幼兒園體育器材現狀、問題與對策:以北京市朝陽區為例[J].首都體育學院學報,2014,26(4): 318-322.

[9]馬宏霞.河南省城市學前兒童體育活動的現狀研究[J]. 中國婦幼保健,2011,26(25): 3940-3941.

[10]王麗娟，吳晶.農村幼兒園體育活動硬件設施現狀調查——以甘肅省積石山縣為例[J].陜西學前師范學院學報, 2019, 35(8): 68-74.

[11]魯長春.樂山市農村幼兒體育活動的現狀與建議[J]. 內蒙古師范大學學報(教育科學版),2012,25(10): 140-142.

[12]喬冰梅.幼兒園教師體育教學能力發展研究[J].教育理論與實踐,2015,35(24): 43-45.

[13]周生靈.徐州市幼兒教師體育能力調查[J].山西財經大學學報,2011,33(S4): 175.

[14]吳升扣，熊艷，王會會.動作發展視角下幼兒韻律性身體活動開展與設計的調查研究[J].北京體育大學學報, 2017,40(4): 89-96.

[15]S-W Logan, Robinson L-E, Wilson A-E, et al. Getting the fundamentals of movement: a meta‐analysis of the effectiveness of motor skill interventions in children[J]. Child: Care, Health and Development, 2012, 38(3).

[16]辛飛，蔡玉軍，鮑冉，等.國外幼兒基本動作技能干預研究系統評述[J].體育科學,2019,39(2): 83-97.

[17]孟慶光，王惠山.新中國幼兒體育政策的分析與建議[J]. 北京體育大學學報,2018,41(9): 36-42

A Study on the Difficulties Experienced of and Paths for Children's Sports Development in China

LI Jian, etal.

(School of Physical Education, Yunnan Normal University, Kunming 650500, Yunnan, China)

國家級高原訓練實驗教學示范中心【教高廳函[2015]31號】、校級研究生核心課程建設項目【YH2018B11】共同資助。

李劍（1995—），碩士生，研究方向：體質與健康。

宋淑華（1971—），博士，副教授，研究方向：體質與健康。