新文科背景下應用型英語專業學科建設的途徑與實踐

袁素雯

(廣州華商學院，廣東 廣州 511300)

一、引言

中國的外語院校以及高校中外語院系的誕生，都是伴隨著為國家服務、為國家培養所急需的外語人才而興起并逐步發展起來的。因此，順應新時代國家對英語人才的需要才是新文科建設的根本。應用型英語專業建設以培養“外語＋”復合型人才為目標，在新時代背景下，更應深挖學科內涵進行學科重組以及利用現代科技創新成果對其進行升華，從而實現文科與自然科學的交叉，進一步達到多學科之間的融合，最終形成新文科的一種形式。但是在新文科的發展過程中，仍然面對一些問題，這些問題主要是體現在學科交叉中的集成問題，新技術應用和創新發展能力的孵化問題。所以需要從新文科的由來和概念上去更好地認識其存在。

二、新文科概述

從美國2017年由海蘭學院提出的“新文科”概念以來，經過了幾年的發展，人們對于新文科的認同越來越強，那么新文科是如何進行重組，就成為教育界普遍關心的問題，而這種重組本身是為了打破傳統文科“固步自封”無法適應新的時代發展的需要，特別是對于應用型英語專業的學生來說，如何更好地提高他們的學習能力和成果是值得關注的，目前比較統一的認知是以數字技術、計算機技術、信息技術為代表的這些新技術融入文科體系中，使文科體系更容易進行傳授，比如應用型英語專業、哲學專業、文學專業的課程中，同時打破其單一的技術壁壘，比如在學習應用型英語的過程中是否要對其他學科的知識進行融合，這就需要進行跨學科綜合學習的交叉研究。我國在2019年4月，教育部、科技部等13部門聯合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進新工程、新醫藥、新農業、新文科建設，提高了高校服務經濟社會發展的能力，首次增設了心理學、哲學、漢語言文學、歷史等人文學科。這是從國家的層面對新文科的概念進行了充分的肯定，那么從而進一步對新文科的建設提出了更高的要求，新文科成為我國高等教育的熱門話題成為必然。我國應用型英語學科的途徑建設與實踐成為重要的課題。2020年11月，《新文科建設宣言》正式提出新文科的“新”是創新的“新”，注重新理論、新技術以及新實踐，強調學科融合以達到優化專業及創新模式的目的。在《宣言》倡導下，全國各省本科高校外語類英語專業教學指導委員會召開研討會，其中廣東省研討會以“新文科，大外語”為精神，探索新文科背景下外語類專業學科建設路徑并分享了中山大學、廣東外語外貿大學、華南師范大學以及深圳大學等英語專業建設的特色:如中山大學以“應用＋學術”作為新時期外語本科專業的核心競爭力，強化“譯”，重視“研”，在本科生階段就有系統地引導學生構建文史哲知識體系；廣東外語外貿大學則分類分級進行培養:創建語言拔尖創新班培養研究型人才，創立英語語言信息管理專業培養復合型國際化人才；而華南師范大學則秉承“外語＋”的理念，突出“英語＋師范”，重點打造學科教學與教育技術融合，形成U－G－S/I“三位一體”的協同培養機制；深圳大學則憑借校企對接的優勢，繼續推動創新創業教育，增強學生的雙創精神和雙創能力。那么在新文科的視域下應用型英語專業的發展角度來看，要注重語言文化的研究，注重培養具有知識結構的跨學科外語人才，實現外語學科的跨學科研究，大力推進外語學科的跨學科研究。為了實現這些目標，我們應該著力建設與新文科發展相銜接的外語教師隊伍，建立跨學科的教學科研隊伍。

三、新文科的科學界定與特征

(一)新文科的科學界定

從新文科的應用價值來講，其是對現代高等教育知識的一種全面的科學化、精細化，包含了對于專業知識的深度推進，以及對于學科之間的融合化的一種作用。從傳統文科的角度來看，在新文科出現之前，不管是文科，還是理科以及工科都沿用一套界定的方法，就是以專業特性或者職業定位來界定學科的。那么就會造成文科與理工的不相融，人為的設置了跨學科的障礙。從這個角度來看，新文科的出現彌補了學科發展過程中無法融合的事實。而同時也隨著文科進一步分為人文社科、自然科學等不同的專業，甚至在社會科學體系中仍然需要進一步的區分。這也造成了傳統文科發展中出現了瓶頸，所以新文科的出現在一定程度上滿足了或者給了傳統文科發展的機會，使它變得更為專業和細化，這對高等教育和學術研究的發展起到了積極的推動作用。

(二)新文科的特點

新文科的實施在某種程度上打破了傳統文科與其他學科之間的阻礙。其特點非常的突出，具有直面問題的能力，以及交叉集成和廣泛應用新技術的實力，并且通過不斷的創新和拓展來實現教育教學的最大可能。新文科的特點不僅實現文科與其他學科的交叉與融合，同時對于不同學科進行了有效的互補。新文科強調以文科為基礎。同時也注重人文社會科學內部的交叉與融合，又注重人文社會科學與自然科學的交叉融合，比如應用型英語與自然科學的交叉，都能體現出雙方融合后的最大收益。同時由于新技術應用，以信息技術為代表的高新技術領域的介入。特別是近兩年來廣泛應用的在線教育以及新智能時代的數字化處理、大數據處理和人工機器人學習等，這些新技術的廣泛應用實現了新文科的最大可能，特別是信息技術逐漸應用于新文科領域，實現了價值的最大輸出。

四、新文科視域下應用型英語專業學科建設的途徑研究

(一)新文科視域下外語專業人才培養目標

從應用型英語人才培養的角度來看，在新文科的視域下，人才的培養應該注重“國際視野”特別是在對外文化交流中的應用更應該注重其廣度，所以對于應用型英語的學習者來說需要培養精通外語的同時，還需要掌握相應國家的人文學、歷史學，甚至是哲學的知識，掌握相關專業知識，熟悉中外文化差異和國際慣例的復合型高端應用型英語人才。而從應用型英語人才的培養模式來看，目前的高校顯然不能適應新形勢發展的需要。因此，應用型英語專業人才的培養應符合新文科的發展戰略，通過設計以語言文化教育為主體，同時在培養中體現跨學科知識結構和廣博的視野，通過這些的改造來實現跨學科應用型英語專業人才培養。

(二)新文科視域下應用型英語專業設置

在新文科的視域下為培養具有知識結構的跨學科應用型英語專業人才，實現文化與科學的雙融合，需要通過專業的合理設置體現跨學科的專業性和價值性。但同時也要糾正一些高校設置的內容:比如“外語＋工程”“外語＋信息管理”專業，這些專業能不能結合，自然可以結合，但不是這種簡單粗暴的結合，這更不是新文科發展的理念。從新文科角度看，應用型英語專業應優先發展，其他專業應予以有效的補充。從這個角度來看，在應用型英語專業與其他專業設置的過程要專注“主次分明”。

(三)新文科視域下應用型英語專業人才培養模式

應用型英語專業人才培養方式要從為學生構建的整體的知識、能力、素質開始，通過設計成材路徑來實現，而不是簡單的結構化或者途徑化。從新文科角度看，應用型英語專業的培養模式主要體現在兩個方面:一是培養具有復合型知識體系的人才模式；二是培養出掌握多學科應用能力的應用型英語專業人才。從這個角度來看主要有兩個路徑:一是通過教學大綱來實現科學的設置和定位的完善；二是通過課程設置來解決學科交叉與融合的問題。比如，跨學科專業和“主修＋輔修專業”。跨學科專業是指英語課程與信息技術課程或其他人文專業相結合，這是由英語專業課程與其他專業課程有機結合而形成的新人文科學與技術交叉專業的模式。

五、新文科視域下應用型英語專業學科的途徑和實踐策略

(一)打破應用型專業人才培養思維定式與培養方案之間的矛盾

在應用型英語專業人才的培養上或者在途徑的設計中，首先要打破思維定勢:把培養英語人才和培養英語專業人才區分開。它不僅是為了培養“聽說讀寫譯”的英語人才，而是培養具有復合知識的應用型英語專業人才，前者英語是工具后者英語是專業。其次是把多余的不利于應用型英語人才培養的內容去掉，要從如何更好地為畢業生服務的角度出發，而不是加重學生的負擔，影響到應用型英語專業人才培養的途徑實現。

(二)依據新文科建設的任務，引入跨學科英語專業教學人才

從應用型英語專業教學的角度來看，引進的人才最好具有跨學科英語學習的背景和相關的專業。應用型英語專業教學的人才理論上不能少于兩門以上學科的精通，那么可以實現從其他學科的獨特視角去看問題，這是應用型英語專業教學人才引進的重點，也是新文科建設的重要、必要條件。同時在跨學科英語專業教學人才的引進上要設立好標準和評價體系，以有利于人才的良性發展。

(三)加強對現有教師的培訓

目前教師的培訓主要有兩種方式:一是在職學習，導師制或者國內訪學；二是脫產國外深造。這兩種途徑可以幫助教師構建合理的知識框架。在此基礎上，應普及信息管理、人工智能等新型科技創新成果的宣傳，才能更好地結合信息技術、數據挖掘與分析技術來實現最大的教學效果。如在英語寫作教學中，通過數據分析軟件，教師可以了解學生的大致情況，也可及時給予反饋，提高教學效率。同時改組現有教學部門的一些功能，比如組建跨學科教學科研隊伍、建立相關課程群以增加院系之間實質性的溝通與合作。所以，要先從教師培養升華入手，再通過內部的資源交換和配置來實現人才任用和評價的體系建設，建立一支結構合理、跨文化、跨學科的新型文科教師隊伍。

(四)根據自身的特點制定應用型英語專業培養目標

對于應用型英語專業的人才培養來說，既要保持英語應用的特色，又要積極適應國際形勢和區域發展戰略的新需求，抓緊圍繞新時期的英語教學特點和方向，突出新時代的新理念，通過新文科的理念來完善應用型英語專業人才培養目標的最大化。培養出英語基礎知識扎實，在英語運用能力上較為突出，同時還兼具愛國情懷，以及較敏銳的世界眼光，在人文科學、自然科學領域具有廣博的知識，能夠進行較強的跨文化交流和批判性思維能力，實現創新創業精神和滿足一定的研究能力，為社會提供不同需求，比如不僅能從事翻譯，也能進行策劃活動運營和文化的交流。

(五)提升理論創新程度或實際應用價值

一定要打破過去英語專業，圍繞“聽說讀寫譯”語言技能為核心的人才培養模式，建立全新的新文科思維和理念，在這樣的大背景下去決定應用型英語專業發展的核心競爭力，英語專業不能“唯工具論”。而需要在新文科背景下，通過科技創新和多學科的融合來實現應用型英語專業學科建設新的內涵，只有這樣才是構建特色應用型英語專業建設的最好途徑。具體可以通過調整課程設置，打造和設計具有特色的“微專業”“微課堂”實現應用型英語教育技術的飛躍。將應用型英語學科與計算機技術、信息技術和人文自然科學進行有效的融合，不斷地增強學生學習英語的興趣，最終提高學生學習的熱情。

六、結語

新文科發展的理念是大勢所趨，更是應用型英語人才培養的方向，同時在國家的重視下，抓住這個機會，在應用型院校開展新文科視域下的應用型英語專業人才培養的新探索和實踐。