初三學生的心理輔導策略探究

馮麗軍

(廣東省廣州市南沙大崗中學 廣東 廣州 511470)

隨著新課程改革的發展，人們轉變了以往只注重學生學習成績的教學理念，更加注重學生德智體美全面發展。要實現學生全面發展的目標，不僅需要幫助學生構建良好的身體素質，還需要關注學生的心理狀態，促進學生的身心健康成長。初三是初中階段的關鍵時期，在中考的壓力下，初三學生的心理狀態更需要教師的及時關注。在這一階段，學生自身對于自己的發展變化也沒有形成正確的認識，這都導致初三學生的心理輔導工作存在一定難度。要加強對于初三學生的心理輔導，就要從學校、教師和學生個人三個層面共同努力。

1.初三學生心理問題的主要影響因素

本文將所研究的區域限定在了廣州市地區，將研究對象設定為廣州市的初三學生，研究造成他們產生一定心理問題和壓力的來源，就要充分結合他們所處的社會環境以及個人的具體情況進行分析。結合筆者所帶班級的實際情況，本文認為造成初三學生心理問題的主要影響因素主要包括以下幾個方面。首先，從外在環境來看，初三學生的心理問題最顯著的就是學業壓力的問題。對于中考成績的焦慮，是當前初三學生的主要心理問題。造成學業壓力的因素是多方面的，從外在環境來看，雖然我國當前倡導素質教育，注重學生的多維度發展，但對于學生而言，依靠讀書來獲取自我發展的道路還是傳統意義上最為大家接受和認可的。在周圍環境因素的影響下和父母殷切的盼望下，他們對于中考成績的焦慮感也愈發嚴重。再加上學校整體氛圍的影響，很多學生將中考等同于人生唯一一次改變命運的機會，對于這一考試賦予了過多的期待值，所產生的壓力值也隨之增長。其次，從自身發展的因素來看，造成學生學業壓力激增的根本原因就在于學生自身。一方面，受教育資源的限制，限制了學生的發展，學生的整體能力和水平都需要進一步提升。學生自身學習水平的限制，也極大地打擊了學生的學習自信心，降低了學生的自我效能，無法從學習活動中獲得積極的情感體驗，也影響了學生的學習動力。另一方面，由于初中生的社會閱歷不足，心理發展還尚不成熟，面對學業壓力，初中生自己沒有學會良好的處理辦法，這就需要教師加強心理輔導，及時關注學生的心理發展變化。

2.初三學生心理健康教育存在的問題

在教育部頒布的《中小學心理健康教育指導綱要》中明確指出，中小學要建立健全心理健康教育體制機制，為促進學生的健康成長提供制度保障。但從初中心理健康教育的實際來看，受學校、教師和環境的多重限制，當前初中心理健康教育還存在著多種問題。第一，對于心理健康教育的重視程度不足。從當前初中教育教學的實際來看，教師對于心理健康教育的重視程度遠遠沒有達到教育部的要求。在很多教師看來，教育的主要目標還是為了促進學生學業成績的提高，至于心理健康教育則是可做可不做的事情，自己的精力十分有限，無法將學生的心理健康教育落在實處。第二，心理健康教育的內容和形式較為單一。從當前開展初中心理健康教育的實際情況看來，大部分心理健康教育都被放到了班會內容之中，很少會專門針對學生的心理健康教育開展專門的討論和學習。無論是教師還是學生，對于心理健康教育的重要性認識還不到位，還沒有認識到心理健康對于學生學業成績的提高乃至學生未來的長遠發展所發揮的不可替代的作用。第三，還沒有建立起專業化的心理健康教育隊伍。在實際中，部分初中沒有配備專業化的心理健康教師，一般都是由班主任承擔學生的心理健康教育。由于缺乏系統化的理論學習，班主任的專業素質能力有限，無法對學生所出現的心理問題進行及時發現、準確判斷、適時處理，甚至對學生的問題產生誤判，做出錯誤的處理辦法，不僅沒有幫助學生，還極大地影響了學生的健康成長。

3.初三學生的心理輔導策略

3.1 關注學生心理需求，及時疏導不良情緒。初中階段正處于一個特殊的身心發展階段，從年齡階段來看，他們的身心發展日趨成熟，已經具備一個成年人的基本判斷能力，特別需要他人的肯定和認可。但受中考升學的壓力，學習壓力較大，同學之間的競爭關系激烈，很容易產生不良情緒。特別是對于成績表現一般的同學，難以從日常的學習活動中獲得同學的肯定和教師的關注，特別容易產生消極情緒。因此，教師要時刻關注每一位學生的發展變化，和學生建立良好的溝通關系，盡可能在學生出現問題的初期及時給予干預，防止問題出現進一步惡化。

3.2 調整學生認知模式，幫助學生正確歸因。初中生雖然生理、心理都獲得了蓬勃發展，但受個人閱歷的限制，在出現問題時的處理方式還較為幼稚，不會正確歸因。從當前初三學生的實際調研情況來看，學生普遍較為內向，自信心不足，在出現問題時習慣性地將所有問題通通歸結于自身原因，不能從客觀的角度來分析問題。教師要幫助學生及時調整認知模式，學會從整體來對問題進行分析，找到造成問題出現的更為深層原因，采用更多的途徑來解決自己出現的問題。

3.3 完善學校制度建設，積極預防心理問題。學校是學生開展學習活動的場所，是學生健康成長的重要外部環境。為學生的成長提供和諧的校園環境，就要不斷建立健全相應的規章制度，加強對于學生心理健康教育的重視和指導，對于有心理問題的學生給予關愛。學校要加大對老師的培訓力度，組建一支專業化水平較高的專兼職心理健康教育團隊，采用多多樣化的心理輔導方式，幫助學生積極預防心理問題，減少學校危機事件的發生，降低校園危機事件對于學生的沖擊和傷害。