淺談中學開設演講與辯論課程的必要性

陳克明

(湖北省公安縣實驗初級中學 湖北 公安 434300)

1.為什么要把演講和辯論納入課程建設

1.1 中學語文相關校本課程建設的需要。2019年6月，《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》指出：樹立科學的教育質量觀，深化改革，構建德智體美勞全面培養的教育體系，健全立德樹人落實機制，著力在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質上下功夫。文件同時指出“省級教育部門制定地方課程和校本課程開發與實施指南，并建立審議評估和質量監測制度。縣級教育部門要加強校本課程監管，構建學校間共建共享機制。學校要提高校本課程質量”。

國家實行三級課程管理體制背景之下，初高中學校校本課程建設功能凸顯。最主要的原因是：校本課程建設要在落實國家課程，優化地方課程的前提之下，與國家課程，地方課程三位一體整合，培養學生的核心素養與綜合能力，培養面向未來的培養德智體美勞全面發展的創新型學生。

那么，作為語文相關的校本課程建設，就應該把語文課堂與語文相關課程建設兩個維度整合，體現中央教育精神，把演講和辯論等語文相關課程納入校本課程建設。

1.2 培養學生核心素養與綜合能力的需要。語文教育教學到底應該并且能夠給學生什么核心素養？將來學生踏入社會后，使用最廣泛的是語文學科的什么能力？這是我們語文教師和教育工作者最應該思考的問題。很長一段時間，語文課堂倡導的都是“聽”、“說”、“讀“、”寫“這四個字，甚至于基本上語文教師都認為是學生的”語文核心素養“。

1.3 是社會變革背景下的語文教學變革需要。現在中國社會也已經初步完成了工業化，現在正在信息化、網絡化的高速通道上。對教育而言，更加強調學生的語言表達力，科技創新力，溝通協調力等。那么，我們語文課堂也要隨之相應改變，如海量信息的贈別、提取、概述、運用能力，海量讀圖(“視”)的能力，重要的觀點表達能力與演講能力(“寫“與”評“)，以及批判、演講和辯論能力等(”評“、”辯“)。其中，”說“、”寫“、”評“、”辯“呈現階梯式的語言進階邏輯。這些能力是構成中國學生核心素養，未來運用母語，取得強大競爭力的重要組成部分。

讓學生在辯論學習中培養表達欲望，學習表達能力，培養思維能力，增加辯論素養，爭取觀點認同，獲得團隊認可。這與潘涌教授所說的“視、思、評”三個目標是吻合的，也讓語文課程完成從消極語用觀向積極語用觀教學過程的轉變。辯論是現代學生必備素養之一，不僅會讓學生在思辨中獲取自主學習能力，還為未來社會競爭打下堅實基礎。

2.演講和辯論系列校本課程建設的構想

2.1 常態化開設演講課程。演講活動應該成為學校每個學生都要參與的課程,可以有三種形式：

第一種：課前三分鐘微演講，以語文教師在語文課之前組織。要求人人參與，輪流參加，至少每個學生有一到兩次可以有機會演講和表達，有很多學校在這方面做了很好的嘗試，可以預見的是，這對于培養學生的樂觀積極進取的人生態度和主動參與的積極語用態度形成有很大好處。主題可以由語文教師來定，如“自我推介”，“班集體認知”，“我的風采”等。

第二種：班級主題演講。這可以同學校系列德育活動或者專題教育活動聯系起來，可以由班主任或組織。如“我心中的勵志故事”，“蒼穹之下環保行”，“雷鋒精神永存”，“疫情時我的故事”等。還有很多高明的班主任或者語文教師，倡導班級干部實行競選演講，或者學生會干部競選演講，選拔出班級干部或者學生會干部，是一種很好的演講課程形式。

第三種：學校層面演講活動。如學校對演講能力和社會交際能力、溝通協調能力較強的學生組織成“演講社”，請專業教師培養，向高端演講能力培養。事實上，很多政治家，著名社會活動家，知名記者，節目主持人，社會名流都是得益于學校社團活動的教育和影響。這樣也符合因材施教的基本教育原則。另外，學校也可以組織學校層面的大型演講比賽活動或者主題演講活動，有利于激發興趣，發掘人才，這樣層面的學生將來肯定會在學校演講的經歷以及培養的能力助力將來大學的學業以及將來的職業發展,常態化開設辯論課程。

2.2 常態化開設辯論課程。辯論相對于演講而言是語言的進階，更具有震撼力和視覺、聽覺、心理感受的沖擊力。首先，要組織校級辯論社團，讓學生學習基本的辯論知識，基本的辯論技巧，基本的辯論程序(立論階段、駁立論階段、質辯環節、自由辯論、總結陳詞)、基本的辯論典型案例，經典的辯論臺詞，學會撰寫分角色的辯論臺詞等,也可以在語文課堂上展開更為微型的辯論。

其次，開展不同形式的辯論演習或者比賽，給學生提供辯論舞臺。辯論(賽)旨在培養人的思維能力借鑒全球華語大專辯論會的做法，每個學期開展一次年級辯論對決，或者每班每月開展一次辯論演練，或者班級聯誼辯論、校際聯誼辯論。