互聯(lián)網(wǎng)背景下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性

宋紅梅

(寧夏中寧縣大戰(zhàn)場鎮(zhèn)石喇叭完全小學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755100)

引言

隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，信息技術(shù)在各行各業(yè)都獲得了較為充分的展示與使用。信息技術(shù)影響下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，不論是在教學(xué)模式與方法還是在課堂教學(xué)氛圍上，都與以往有較大的不同。互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語文課程教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。只有學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，相關(guān)教育教學(xué)活動才算得到了圓滿的完成，因此相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性提升。

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然信息技術(shù)已然改變了人們的日常生活方式與學(xué)習(xí)工作方式，在日常的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師想要嫻熟的進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)科技的使用，并將其與自身的課程特性進(jìn)行完美的結(jié)合，仍然需要一定的時間。就現(xiàn)階段小學(xué)語文教師隊(duì)伍的年齡比例統(tǒng)計(jì)來看，老年教師依然占據(jù)著較為客觀的比例，他們有著較為豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在新事物的接受程度以及運(yùn)用程度上遠(yuǎn)不及年輕教師那樣迅速。因此通過信息技術(shù)來改變現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)課堂的教學(xué)模式，使得小學(xué)語文課堂的教學(xué)實(shí)效性得到明顯的提升，對于老年教師而言，是一個較難以跨越的難題。而對于年輕教師而言，存在著太過倚重互聯(lián)網(wǎng)科技，而導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)的重心模糊，本末倒置等現(xiàn)象時有發(fā)生。無論是這部分老年教師的小學(xué)語文課程教學(xué)狀態(tài)，還是相關(guān)年輕教師的小學(xué)語文課程教學(xué)狀態(tài)，都無法使得小學(xué)語文教學(xué)活動的實(shí)效性達(dá)到最佳。如何平衡互聯(lián)網(wǎng)科技在日常小學(xué)語文課堂中的使用比重，仍然是現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)中需要進(jìn)行思索與分析的重要問題。

2.提升實(shí)效性的措施研究

為了使得小學(xué)語文課堂教學(xué)能夠在互聯(lián)網(wǎng)科技的使用加持下提升實(shí)效性，相關(guān)教育研究者應(yīng)當(dāng)針對現(xiàn)階段存在的問題，來進(jìn)行具有可行性措施的分析與研究。下文將對相關(guān)措施進(jìn)行細(xì)致的探討。

2.1 在情景導(dǎo)入中使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。所謂實(shí)效性指的是，在相關(guān)環(huán)節(jié)使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)速率，高于傳統(tǒng)教學(xué)方式下有關(guān)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)。譬如在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，倘若拋開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用，而單獨(dú)使用傳統(tǒng)教育教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)課程導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景構(gòu)建，并不能夠取得較好的效果。學(xué)生往往可能會由于遲遲未能進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而使得課程導(dǎo)入之后的一系列環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)質(zhì)量都受到影響。但倘若在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)氖褂没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生通過有關(guān)平臺搜索呈現(xiàn)出的視頻音頻等教育教學(xué)輔助資料，來進(jìn)行相關(guān)課程的了解。那么學(xué)生就會很容易進(jìn)入到相關(guān)教學(xué)情景當(dāng)中去，這樣一來，小學(xué)語文的教學(xué)課程實(shí)效性就獲得了充分的提升。因此相比較傳統(tǒng)的課程引入方式而言，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進(jìn)行課程導(dǎo)入能夠取得更好的教學(xué)實(shí)效性，因此相關(guān)小學(xué)語文課程教師可以嘗試在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，來幫助提升小學(xué)語文課程教學(xué)的實(shí)效性。譬如在部編版小學(xué)語文課程教學(xué)中，六年級上冊有與《開國大典》相關(guān)的內(nèi)容，為了提升教育教學(xué)的實(shí)效性，相關(guān)教師在進(jìn)行開國大典內(nèi)容教學(xué)之前，可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索與開國大典相關(guān)的歷史視頻資料，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)視頻資料的觀看，使得學(xué)生對于開國大典的內(nèi)容具有更為深刻的理解與體驗(yàn)。

2.2 平衡和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用比重。由于信息技術(shù)的發(fā)展，表示現(xiàn)階段的小學(xué)語文課程教學(xué)模式與教學(xué)理念發(fā)生了較大的改變。倘若想要使得相關(guān)教師在互聯(lián)網(wǎng)背景下對小學(xué)語文的課程實(shí)效性，那么年老教師就必須要進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，學(xué)會使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進(jìn)行日常小學(xué)課程教學(xué)活動的進(jìn)行。但需要注意的是，當(dāng)教師已經(jīng)完全掌握了使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文課程教學(xué)的方式之后，應(yīng)當(dāng)要注意互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使用的比重。由于有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用能夠增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氛圍變得更加活躍。故而很多青年教師在日常的課程教學(xué)中對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)過于依賴，這種教學(xué)方式是不正確的。互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語文課程教學(xué)應(yīng)該要講究實(shí)效性，倘若相關(guān)的課程教學(xué)增添了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持之后，實(shí)效性反倒不如傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，那么就應(yīng)當(dāng)對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用進(jìn)行一定的控制與刪減。例如在部編版六年級上冊第6單元的習(xí)作課程教學(xué)中。教師要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行《倡議書》的學(xué)習(xí)與書寫，在寫作課程的教學(xué)過程中，過多的使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進(jìn)行課堂氛圍的渲染，是無法使得學(xué)生的寫作能力得到提升的。因此，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會控制互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語文課程中的使用比重，只有如此才能夠使得小學(xué)語文的課程教學(xué)質(zhì)量獲得提升。

結(jié)束語

總而言之，隨著時代的進(jìn)步，小學(xué)語文的課程教學(xué)模式與方法自然會隨著時代的發(fā)展而進(jìn)行改變。但這種改變不能脫離教育教學(xué)實(shí)效性提升的主旨。只有如此，能夠使得小學(xué)語文的課程教學(xué)在給予學(xué)生更好的教學(xué)體驗(yàn)的情況下變得更加先進(jìn)。相關(guān)小學(xué)語文課程教師，也應(yīng)當(dāng)要與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，使得自身的教育教學(xué)手法變得更加完善。