高職院校籃球教學分析

王涿 盤錦職業技術學院

一、引言

高職院校的體育教學水平越來越受到社會各界關注，教學不再是學科教學的附屬品，它也逐漸成為高職教育的重點，現階段對高素質人才的要求是德智體美勞全面發展，所以體育教學會越來越成為主流，而籃球作為體育教學中極具代表性的科目，通過對籃球教學策略的改革，可以進一步輻射其他體育教學。但高職院校當前的發展過程中，為充分重視籃球教學的發展，在當前的社會環境下，良好的身體素質是保障工作順利完成的重要基礎，如果想要高效完成各項任務，需要保持一個健康的身體素質，而籃球具備一定的身體對抗性，有利于加強身體素質的同時，有益于協調大腦功能，除此之外，高職院校通過加強籃球教學的授課能力，對于學生有較多的潛在益處，比如可以增強學生的團隊精神、拼搏精神以及人際交往能力，同時還能培養學生的大局觀、人生觀和世界觀[1]。從當前的高職院校籃球教學中來看，大多數高職院校主要注重的是知識點和技能教學，嚴重忽視了體育教學，僅通過學生的興趣愛好和個人意志任由發揮，未形成正確的教學模式，除此之外，還存在著較多的原因，這些原因都是高職院校籃球教學發展滯后的主要障礙，導致高職院校面臨較多的籃球教學問題，因此，本文基于高職院校籃球教學分析，加強解決高職院校籃球教學課程中存在的問題，提出具有針對意義的解決措施，完善高職院校的籃球教學模式，不斷發展和改革高職院校的籃球教學方式。

二、籃球教學發展及不足

（一）籃球教學發展現狀

現階段高職院校經過多次改革之后，體育教學已經有極大進步，在現階段的體育教學中，所有學校都貫徹以人為本的教育原則與方針，堅持學生全面發展，堅持理論實踐相結合[7]。以籃球教學為例，籃球倡導團隊協作，同時也倡導個人技巧，在進行籃球教學時，不僅可以幫助學生緩解壓力，也能夠培養學生的團隊意識，這也是籃球運動越來越受到高職院校體育教學青睞的原因。

（二）籃球教學不足

雖然現階段籃球教學相較于傳統教學有極大進步，但總體來說仍有不足。首先籃球作為一門體育選修課，學生對其要求較低，很多學生選籃球就是為了修滿學分，很難認真的去學習籃球知識和比賽技巧，同時很多教師也因為如此無法做到全身心投入[2]。其次籃球教師的水平參差不齊，十分影響教學質量，高職院校對體育教師的學歷要求普遍不高，教師團體呈現年輕化，在教學經驗上或多或少均有欠缺，這就使得教學質量無法控制，學生在教學過程中很難獲得相應收獲。

（三）基礎設施薄弱

除此之外，高職院校對于教學場地和基礎設施器材的欠缺也對籃球教學有極大影響，籃球教學可以在戶外進行，也可以在室內進行，但很多高職院校并不具備室內籃球場，甚至基礎設施器材都無法滿足學生需求，這就使得教學很難開展[3]。很多高級院校對于籃球教學并不是很重視，以為體育教學就是鍛煉身體，不需要額外的經費投資，這種觀念是極其錯誤的，不僅限制了體育教學，也限制了學校的全面發展。

三、籃球教學策略分析

（一）利用興趣教學

人們常說興趣是最好的老師，在進行教學時，教師必須讓學生對籃球教學產生興趣，一旦學生建立起對籃球的興趣，那么在學習過程中會十分輕松愉快，教師要通過日常教學培養學生興趣，不能讓學生覺得籃球是枯燥乏味的。

例如教師可以通過播放籃球比賽片段來激發學生對籃球的興趣，同時教師也可以讓學生現場觀摩籃球比賽，通過親身體驗，能夠讓學生感受到籃球這項運動的魅力[6]。在這樣的氛圍下，教師更容易激發學生興趣。

（二）明確教學目標

教師在教學過程中也要明確教學目標，很多教師在進行籃球教學時，會一股腦地把所有技巧知識傳授給學生，這樣很難讓學生系統地了解籃球知識。教師必須告訴學生整體的教學目標，以及這門課要達到的具體效果。

例如在進行三步上籃教學時，教師整節課都要圍繞三步上籃這一個動作進行訓練，不能摻雜其他動作。在進行教學過程中要適當穿插體能訓練，讓學生不僅學習籃球技巧，更能增強體魄。教師也可以在每節課的最后告知學生下節課要學習的籃球技巧[4]。或者下節課進行籃球分組對抗，讓學生有心理準備，一些學習能力較強的學生可以提前預習，在課堂上會有事半功倍的效果。教師也要注意及時了解學生的學習進展，根據學生的學習情況、學習能力及時作出調整，使教學計劃更加完善，達到最佳的教學效果。

（三）改進教學內容

除了詳細的計劃，教師也必須保證教學內容符合學生實際情況，對于籃球教學來說，教學內容無非是動作示范和技巧講解。教師要考慮到高職院校在校學生的接受能力和身體素質，不能講解一些過于復雜的動作[5]。教師講解的動作技巧應該可以讓學生進行觀察模仿，在教師進行分步驟解說后，學生可以較為輕松地進行分組練習，這樣的教學效果最佳。

例如在教學三步上籃時，教師首先應該進行分步展示，同時要讓學生明白動作間的肢體銜接和身體各部位的節奏，通過教師的講解示范，學生進行反復練習，達到熟練掌握的效果。類似三步上籃這種較為基礎的技巧，十分適合高職院校在校學生的接受能力，太過精深或者太過復雜的技巧，反而會適得其反。

（四）改進教學方式

現階段的體育教學越來越強調以人為本，教師在進行教學時可以實施分層教學，不要眉毛胡子一把抓，要切實考慮每個學生的差異化需求。

例如在進行籃球教學之前，先對所有學生進行綜合性體能測試，看學生的體能是否達標，對于體能達標的學生可以進行較難的籃球教學，對于缺乏體育運動經驗的學生可以開設基礎班，為學生更多的講解籃球基礎知識，同時增強體能訓練。

四、結語

綜上所述，高職院校的籃球教學在不斷完善和提高，教師的綜合素質也比之前有所進步，通過對教學方式、教學內容、教學策略的改革，高職院校的體育教學能夠滿足不同學生的不同需求，在體育教學方面的教學設計以及改革方案，也可以輻射到其他學科。因此，本文通過高職院校籃球教學分析為主要的分析路線，加強對高職院校對籃球教學的認識不足和基礎設施薄弱進行分析，針對性提出相應的解決策略，主要策略包括有利用興趣教學、明確教學目標、改進教學內容和改進教學方式，旨在解決高職院校關于籃球教學過程中存在的問題，促進學生對籃球教學的高效吸收，加強高職院校學生對籃球教學的認識，培養學生的籃球興趣，提升高職院校對籃球教學的有效應用，提高教學質量，能夠為社會培養一批符合社會發展需要的綜合型人才。無論是體育教學還是其他學科教學，最終的目的都是提升學生的綜合素質，體育教學應該發揮帶頭作用，為社會主義培養優質接班人。