試析“一帶一路”理念下大學英語教學中中國文化的導入

王 穎

(南昌工程學院，江西 南昌 330029)

一、引言

作為我國政府重點關注的經(jīng)濟發(fā)展和外交工作的規(guī)劃倡議，“一帶一路”倡議的提出和推進，在一定程度上促進了全球化發(fā)展和世界一體化趨勢的進程。“一帶一路”的發(fā)展規(guī)劃，對沿線亞歐非國家的互利互贏、合作共惠有著深遠的影響。在“一帶一路”發(fā)展過程中，不同國家之間的人民主要是通過英語語言來展開跨文化的交流，這為我國英語教學活動的開展提出了客觀的教學要求和教學目標:如何以英語語言為載體，促進中國優(yōu)秀文化的導入，提升學生的文化意識，促進我國優(yōu)秀文化的廣泛傳輸。文章從“一帶一路”的發(fā)展背景出發(fā)，探究了中國文化導入的重要性，分析了當前我國大學英語教學中中國文化導入的現(xiàn)狀，并從現(xiàn)狀和問題出發(fā)，提出了具備針對性、創(chuàng)新性和思考性的積極策略。

二、“一帶一路”發(fā)展理念下，大學英語教學中中國文化導入的必要性分析

對我國所提出的“一帶一路”發(fā)展規(guī)劃進行探究，可以明顯發(fā)現(xiàn)，我國旨在“一帶一路”經(jīng)濟發(fā)展的同時，也實現(xiàn)文化的雙向溝通交流。這樣既能學習外國的優(yōu)秀文化，促進自身的進步，也能培養(yǎng)我國公民文化輸出的意識，將我國優(yōu)秀的文化向世界輸出。促進中國文化的輸出，是我國“一帶一路”重要的發(fā)展目標。“一帶一路”發(fā)展具備較多的跨文化交流活動，在跨文化交流活動中，學生只有立足于本民族文化，從本國優(yōu)秀國土文化出發(fā)，才能夠為文化輸出活動提供深厚的底蘊，增強中國文化和中國魅力，促進中國文化更好地走出去。由此可見，“一帶一路”的發(fā)展背景產(chǎn)生了跨文化教學的必要，而這也直接產(chǎn)生了中國文化導入的現(xiàn)實性需求。

三、“一帶一路”發(fā)展理念下，大學英語教學中中國文化導入的重要價值

(一)促進學生英語教學活動的發(fā)展

就我國大學階段的英語教學活動而言，英語知識的教學和展開應該是要立足于本土文化背景的。無論是對英語單詞的釋義，還是對英語句子的解讀，都應該要以漢語的語言思維和漢語的語言習慣為參照物與基礎的。如果在英語教學活動中，喪失了漢語的文化背景，那么，當代大學生也就喪失了英語學習的基礎。鑒于語言和文化在一定程度上的共通性，在展開英語教學時，英語教育工作者可以漢語語言為參考，以中華文化為參照物，通過對比來更好地促進學生對英語文化的理解，促進學生對英語語言的有機掌握。所以，在大學英語教學活動中，英語教育工作者立足于“一帶一路”的發(fā)展理念，積極地將中國文化融入英語教學課堂上，能夠有效提升大學生英語學習的效率，培養(yǎng)大學生的英語素養(yǎng)，培養(yǎng)具備深厚文化素養(yǎng)的英語人才。

(二)促進中國文化的傳播，實現(xiàn)文化的平等交流

文化能隨著經(jīng)濟的交流而進行傳播，而文化的傳播活動在一定程度上也彰顯了一個國家的地位和實力。我國語言文化的傳播和發(fā)展經(jīng)歷了從不重視到重視的過程，在當前社會，中國文化傳播活動在如火如荼地展開。但在前些年，我國經(jīng)濟實力還稍遜色的情況下，大多都是外國的文化價值和語言在向我國輸入，但是隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，“一帶一路”發(fā)展理念和發(fā)展規(guī)劃的引導，我國的經(jīng)濟實力在不斷增強，同時，我國的文化也開始向外傳輸，世界各國各地都掀起了學習中國傳統(tǒng)文化、學習中國語言的熱潮。在我國大學英語教學活動中，促進中國文化的導入，能夠?qū)⒅袊幕瘋鬏數(shù)绞澜绺鞯兀瑥亩鴮崿F(xiàn)世界文化之間的平等交流，有效提升中國文化的影響力，彰顯我國的大國風范和魅力。

四、當前大學英語教學活動中，中國文化導入的現(xiàn)狀分析

(一)在大學英語教學活動中，出現(xiàn)了中國文化失語的問題

英語學科是我國教育體系中的重要教學科目，也是大學階段重要的教學內(nèi)容之一。但是對我國英語學科的教學內(nèi)容進行分析，可以發(fā)現(xiàn)，其教學內(nèi)容中，“中國文化”的含量較少，致使我國的文化輸出展現(xiàn)出不平等的逆差現(xiàn)象。也就是說，在大學英語教學活動中，其英語教材大多都是與英語語言以及外國文化有關的內(nèi)容，這些英語教材中反映的國土文化較少。英語教育工作者在英語教學活動中，關注的是學生英語語言的掌握和學生英語素養(yǎng)的提升，對中國文化導入的關注力不夠，這形成了中國文化失語的現(xiàn)象。我們可以發(fā)現(xiàn)，當代的青年大學生對于一些西方的節(jié)日都有很深刻的了解，也能用英語語言進行表達，但是對于我國的一些傳統(tǒng)節(jié)日，卻了解過少也不能熟練地用英語詞匯進行表達。

(二)大學英語教學活動中，文化導入的方式落后

在當前我國的大學英語教學活動中，英語教育工作者采取的教學方式過于落后，影響了中國文化的導入效率。英語教育工作者的教學方式，仍然是以線下為主，無論是英語公共課還是英語專業(yè)課，學生都需要在指定的時間內(nèi)到達指定的教學場合來展開學習。而在英語課堂上，英語教育工作者雖然對于我國先進的信息技術進行了借鑒，利用多媒體來搜索英語教學資源，但是其利用的形式較為單一。更多的英語教育工作者傾向于利用多媒體來播放英語課件和英語PPT，以此來帶領學生展開英語的學習。這樣的英語教學方式?jīng)]有挖掘信息技術更多的教學潛能，沒有呈現(xiàn)主要以視頻形式為主的英語教學活動，也沒有積極構建超越時空局限性的線上型英語教學模式。例如，大學階段學生英語慕課學習模式、微課學習模式仍然有待推廣。而在線下型英語學習活動中，英語教育工作者所能夠利用的教學資源是有限的，尋找中國文化和英語教學活動有機結合的平衡點是較為困難的。

(三)大學英語教師中國文化素養(yǎng)的缺乏導致文化導入困難

對我國大學階段英語教師的教學素養(yǎng)進行分析，可以發(fā)現(xiàn)，學校在招聘英語教育工作者時，通常重點關注的是教師英語專業(yè)素養(yǎng)的考核，英語教師中國文化的考核內(nèi)容和考核形式缺乏。而英語教師是學生英語學習的引導者和組織者，英語教師自身的中國文化素養(yǎng)和英語專業(yè)素養(yǎng)，直接關乎其能夠為學生提供怎樣的英語教學方案，設計怎樣的英語學習活動，傳輸怎樣的文化價值。由于高等院校對英語教師中國文化素養(yǎng)的忽視，導致教師自身也不過分關注中國文化素養(yǎng)的培育和提升，這使得中國文化在英語課堂中的導入受到阻礙。

五、中國文化導入大學英語教學的積極教學策略

(一)在英語教材中，關注中國文化素材的選擇

英語教材是學生英語學習活動最為主要的載體。就英語教材的設計而言，其直接影響到學生的學習結果。所以，要想在大學英語教學活動中促進中國文化的導入，就必須要對英語教材進行合理化的設計。英語教材中不僅要包括對西方文化的探討，還應該要包括與中國文化有關的內(nèi)容。從而既能夠引導學生學習西方文化，也能夠促進中國文化的深度傳承和對外傳輸。例如，在學習到與習俗有關的英語知識時，英語教材的編撰者可以將中國傳統(tǒng)的文化習俗、傳統(tǒng)的節(jié)日以及傳統(tǒng)的神話故事背景等進行錄入，引導學生通過對這些文化素材的閱讀，來進行中國文化的學習。引導學生學會運用英語語言的外殼，來對中國文化進行準確且深刻的表達。

(二)在中國文化導入過程中，促進英語教學方式的線上變革

對于我國文化在大學英語教學活動中的導入來講，還需要關注英語教學方式和教學模式的選擇。隨著時代科技的不斷發(fā)展，我國踏入了信息經(jīng)濟時代，作為信息經(jīng)濟時代的核心科學技術，信息經(jīng)濟技術有著無法超越的應用優(yōu)勢。將信息經(jīng)濟技術和英語教學活動進行有機結合，是先進科技在教育領域內(nèi)的成功嘗試，也是我國英語教學活動發(fā)展的方向和趨勢。大學階段的英語教育工作者，其必須要具備先進的教學思維，要具備“互聯(lián)網(wǎng)＋”的教學理念，促進英語教學方式的線上變革。例如，在英語教學活動中積極展開英語慕課教學。選擇與中國文化相關的教學素材，將其和英語語言進行整合，錄制成英語慕課視頻。而學生可以根據(jù)自己的時間安排和教學計劃，隨時隨地進行英語慕課的觀看和學習，這在一定程度上能夠增強學生英語學習的便利性。

(三)提升英語教師的中國文化素養(yǎng)，構建專業(yè)的中國文化導入方案

要想促進中國文化在大學英語教學活動中的有機導入，那么大學院校必須要關注英語教育工作者中國文化素養(yǎng)的培育。學校領導者可以從以下幾點措施出發(fā):第一，學校領導者必須要在英語教師招聘環(huán)節(jié)進行嚴格把控，將中國文化素養(yǎng)納入英語教師的考核活動中，以此來招聘具有專業(yè)文化素養(yǎng)和專業(yè)語言素養(yǎng)的高品格英語教師。第二，學校還需要為英語教育工作者提供學習和進修的途徑，使其具備終身學習的意識和思維，不斷學習中國文化，加深其對中國文化的認知和了解。這兩種措施都能夠提升英語教師的中國文化素養(yǎng)，從而促進英語教師在英語教學活動中進行專業(yè)的中國文化傳輸。

六、結語

總而言之，大學英語教學活動中，中國文化的導入具有必然性，同時，其也是當前我國大學英語教學的重要課題。所以，新時代下的大學英語教師必須要對“一帶一路”的發(fā)展規(guī)劃進行了解和探究，明確學生跨文化意識和跨文化交際能力培養(yǎng)的重要價值。在此基礎上，其要對當前大學英語教學活動中，中國文化導入的問題進行分析。立足問題，才能更好地解決問題，才能夠?qū)崿F(xiàn)中國文化的有機導入，實現(xiàn)大學階段的英語教學目標。