大學體育課程教學模式的整合與運作探究

喻峰 寧夏師范學院體育學院

一、體育課程教學模式實施的背景

大學階段是學生進入社會之前的一個黃金時期，在整個人生階段當中發揮著過渡作用。國家教育大綱明確指出對學生的教育培養不能夠停留在單純的知識傳授階段，必須關注學生德智體美勞全方位發展。大學體育教育在面向社會培養綜合人才當中發揮著積極作用，所以體育課程改革也獲得了多方面關注，并在整個大學教育體系的優化創新當中占據重要地位。大學生的身體條件已然穩定，身體的各項條件也走向成熟，下肢發育更快，活動能力可借助體育課程改革的方式得到極大程度的提高，活動范圍也日益增大。因為大學時期學生的業余時間相對較多，很多學生又有著愛玩愛動的心理，對體育課程有著強烈興趣，也主動投入到多樣化的體育活動當中，可以意識到體育課程在個人學習生活和未來發展當中的價值。受到這些因素的影響，大學生可以自覺自主投入體育活動，并保持極高的參與熱情。與此同時，學生的知識結構日益完善，對體育課程的關注點和初高中時期有著顯著差異，不再局限于體育課程內部知識，對體育學習有了更高層次的追求和需要，這也在很大程度上影響到學生對體育課程教學的需求。在這樣的情況下，只有積極推動體育課程改革，充分迎合學生的體育學習需要，才能夠保證體育課程質量，從而體現出體育課程在增進學生體質健康當中的作用[1]。

二、學校體育課程教學模式的現狀及問題

（一）“三基型”模式

“三基型”體育教學模式是一種較傳統的學科教學模式，在當代我國長期以來處于重要主導地位。其教學基本特征主要是特別注重體育學生熟練掌握基礎體育的教學基本知識、技術和基本技能，增強學生的綜合體質，教學過程組織教育形式優勢是以體育教學班級制為主；體育教學管理優勢是專注于充分發揮體育教師的教學主導作用，使體育活動教學過程規范化；不足之處主要是與中小學體育內容重復，教學管理過程復雜不利于體現區別性并對待因材施教教學原則，不能很好兼顧體育學生整體個性化的發展。

（二）“并列型”模式

“并列型”就是體育運動教學模式的總體教學目標指導思想，也就是指要注重充分調動廣大學生體育學習的整體積極性和著重培養廣大學生的綜合體育運動能力，注重體現學生的體育個性化和差異。教學班和組織班的形式是在一、二和三年級同時分別開設體育基礎課和專項體育課，教學班的優勢是注重培養提高學生綜合體育運動能力、注重體現學生身體個性上的差異；不足之處是在于仍按原來的教學班進行教學，學習班的進度、難度不易準確掌握，不過分注重教學方法的正確掌握，過分盲目追求體育運動員的成績[2]。

（三）俱樂部模式

“教學俱樂部”體育是主要指學校體育運動教學機構引進足球俱樂部體育活動組織性質的一種體育組織活動形式。其教學形式主要是指由教師進行授課時間項目固定、學生之間自由選擇的專項活動課堂式教學，是一種集學生興趣、知識、健康、競技、娛樂活動為主于一體的綜合教學活動形式。其主動組織學習形式的基本特點主要是：學生可以自由選擇自己上課時的內容、時間和崗位任課教師，學生可以變被動組織學習為主動組織參與。體育教學為每周1次，每次50min（學生在二、三年級必須上體育課）。在普通學校的總時間課表中，體育課不一定需要被納入，上課后的時間由在校學生根據學校課表時間安排和學校空閑課間時段進行自由選擇，實行網上選課的方法。體育部門的排課時間自主性較大，學生可充分利用上課時間、場地，甚至學生可充分利用晚上、雙休日時間上課，學生的第一批次志愿需求可最大限度上地得到充分滿足。

（四）信息化模式

對于當下大學體育教學而言，更多的是需要進行教學方式的創新，當下的體育教學方式過于單一，在課上體育教師大都是引導學生進行相關體育訓練，準備活動、慢跑等熱身運動，除此之外就是自由活動，這些體育活動的形式過于單一，導致學生在學習中失去了對于體育學習的興趣，不能更好地激發學生的學習興趣。而信息化技術與體育課程的結合，能夠很好的對體育的授課模式進行創新，打破傳統的教學方式，利用信息技術的優勢讓學生能夠全面的了解到學習體育的樂趣。

此外，在當下的體育教學發展中，學校忽視了對于學生的體育素質的訓練，導致教師對體育課程也疏于重視，特別是臨近考試周時，體育課程往往被終止。我們不能忽視的是，就體育課程而言，其本身就是鍛煉學生的學習能力以及體育素養的關鍵階段，尤其是考試周的時候，學生在學習上會有很大的壓力，信息技術教學模式與體育教學的結合能夠很好地幫助學生緩解壓力，以更加積極的態度正視學習上的問題，采取有效的措施進行問題的解決，因而考試周時的體育課程開設必不可少，新型授課模式也勢在必行。當下體育課程的教學改革仍在繼續，需要引起高度的重視，發揮出信息技術的優勢與魅力，激發學生的學習興趣[3]。

三、大學體育課程教學模式的運作

（一）發揮信息技術的作用，構建學生體質健康的數據庫

我們不難發現，現在大學階段的學生的身體素質普遍偏差，一方面是因為家中父母對孩子采取嬌生慣養的態度，父母對孩子進行過度的保護；另一方面是學生缺乏相關的體育素質訓練。在信息化技術與大學課程整合視閾下，教師可以創建一個網絡信息平臺，對學生進行定期的體質健康普查，將相關的體質健康以分數或者等級的方式進行展現，從而能夠更好地增強學生的運動興趣，以便更好地幫助學生進行相關體育訓練。體育教師需要充分發揮互聯網的作用，構建相關平臺，引導學生在體育訓練中感受到體育鍛煉帶給他們的改變。在體育教學中應當要求教師更加注重學生的體質健康，以便讓學生有充足的時間與精力來應對日常的學習。

（二）課程模式運作取向與社會生活價值有效統一

樹立積極向上的社會生活價值觀對學生今后發展有著積極影響，其對社會發展起著推動作用。大學體育課程模式運作有著明確的教育目標，其主要以健身育人為主。大學體育不僅可以促進學生的智力發展，還有助于其身體塑造等綜合方面的提升。所以，大學體育課程的模式運作方向越來越真實有效化，有利于全面性人才的培養。在大學期間培養的人才，都會在一定時期步入社會，在社會生活當中充分發揮自身的優勢。所以，在大學體育教學當中，能夠培養出生活能力強、滿足發展需求的社會性人才是至關重要的，這也是每個院校不容忽視的內容。把社會生活價值觀作為大學體育教學中不可分割的部分，將其與核心素養教育相融合，通過這種方式優化大學體育的教學內容，使其更好地與社會生活價值觀相融合，為大學生養成良好的核心素養打下堅實基礎[4]。

（三）探索適合學生的體育教學模式

在大學期間，體育教學有著不同的教學模式，深入分析學生體育課程模式的基本構架，在語義意義的基礎上對學生的核心素養進行劃分界定，保障其清晰明確化，這對課程編制的有效落實有著積極影響。體育課程教學模式的有效落實，需要大學體育教育的大力實施作為根本基礎條件。要在全面考慮現階段及未來發展過程中社會的根本需求，充分了解國家和社會對人才的要求，將學生個人發展作為基本導向，以當前大學體育各項規定為主，將國家與社會對人才需要匯總到一起，通過這種方式有針對性地進行體育教學，為體育課程教學模式的完善提供有利條件。與此同時，可以把大學體育課程體系的建立等各項內容作為根本依據，為他們協調性的融合打下堅實基礎。

（四）構建基于體育課程教學模式的大學體育課程體系

體育課程教學模式不是只有純粹的框架，其是隨著學生成長不斷改變的一項培養目標。課程在其實施過程中起著關鍵性作用，其對具體化體育課程教學模式的建立有著積極影響。優化大學體育課程的設計方案，全面呈現出其完整性內容，保障學科間能夠實行優勢互補，通過這種方式保障體育教學的有效性。將體育課程作為基礎，把能力和素質引入培養規劃當中，其中有著多項內容組成，分別為教學目標、質量標準等。在此需要注意的是，在大學體育教學過程中，要認清學科素養和學業質量標準的重要性，若兩者處于并駕齊驅的狀態下，一定會對今后教學帶來無法彌補的損失，所以兩者的統一至關重要。

（五）加強線上線下混合學習

高校體育教學的最終目的是推動學生的健康快樂成長。如果只是單純地依靠網上在線教學模式是不能夠達到教學目標的，這是因為線上學習過程無法獲得及時、科學的指導，這樣一來就會影響到學生的深度學習。所以，為了可以提高教學有效性，就需要實行線上線下的混合學習模式。首先，高校要借助于線上資源的優勢，加強在線課程的交流性與互動性，能夠營造良好的溝通平臺，及時解決學生在體育學習中面臨的困難。其次，在體育在線課程教學中，要實現和線下教學的有機結合，開展混合性教學。將在線課程資源作為主要的教學資源，能夠實現線上與線下的溝通與交流，這樣才能夠更好地優化體育課程資源，更好地提高教學效率。

（六）加強體育課的教學，開設多樣化項目

改變傳統體育教學模式，按照學生層次不同實行差異化體育教學，根據學生體質差異、身體發育規律科學的組織教學，構建開放的體育課程設置體系，增加課程內容的趣味性，讓每個學生都能找到自己喜歡的體育課程或體育項目；體育場地、設施和器材是開展體育的必要條件，加大投入，購置乒乓球、足球、籃球等活動器械，滿足學生的需求，定期進行體育評比活動；營造平等、和諧的課堂氛圍，調動學生學習的積極性，培養學生的合作與競爭意識[5]。

四、結語

隨著我們國家教育體制的深化改革，體育教學課程改革教學模式的優化改革也勢在必行。只要體育教學有利于高校學生的身體健康和心理健康協調均衡發展，有利于我校學生自身個性特征培養和良好鍛煉運動習慣的不斷形成，有利于我校學生自主創新創業精神和學生實踐創新能力的不斷培養，符合高校自身發展特點，我們就有必要審時度勢，及時創新修正體育教學模式，使之向復合式、科學化的體育教學模式發生轉變，真正實現“健康第一”的指導思想。