核心素養理念下小學籃球教學探究

黃義學 廣東省佛山市順德區容桂街道容山小學

一、核心素養理念對小學籃球教學提出的要求

核心素養理念是指明確學生的價值取向，升華學生的情感態度，培養學生的學習意識和能力，以及提升學生的知識應用水平，這就要求教師從全新的角度去認識學生的認知規律和發展過程。體育教育作為素質教育的一個分支，該學科核心素養的培育亦應涵蓋上述內容。在核心素養理念下，小學籃球教學應更加側重增強學生的情感體驗，并使學生在具體的實踐活動中收獲知識和技能，這便對開展籃球教學提出了新的要求。一方面，教師要精準地理解籃球動作內涵，并善于運用各種手段、方式、方法詮釋技術內容。另一方面，教師要利用靈活、有趣、高效的教學活動，引導學生體會和感悟打籃球的樂趣，深入體會和感受體育精神。如此一來，才能促進學生體育核心素養的發展，使學生素質和能力得到全面的發展。

二、核心素養理念下開展小學籃球教學的方法

（一）開展游戲教學，激發學習興趣

小學生具有貪玩好動、好奇心重的天性，以及專注力差、自控力弱的缺點，而開展游戲教學不僅能提升教學的趣味性，也能滿足學生想“玩”的需求。尤其是在游戲活動中融入籃球的技術性、對抗性、競爭性，還能使學生在興趣的驅動下主動學習籃球知識和技能，也能促進教師對學生進行全方位、全過程的教學指導。比如在開展籃球教學時，教師可以結合教學需要設計一些小游戲，如“圈圈捉人”“比誰跳得高”“花式傳球”“接力賽”等。利用“圈圈捉人”游戲訓練學生的跑步能力和耐力。利用“比誰跳得高”游戲鍛練學生的彈跳能力。利用“花式傳球”游戲教授學生傳球和接球技術。利用“接力賽”游戲培養學生的運球和控球能力。由此一來，學生不僅會更加積極、主動地了解籃球，并且也會對學習籃球知識和技能產生濃厚的興趣。

（二）實施分層引導，培養籃球能力

受不同生活環境和思想意識的影響，學生個體能力會有較大的差異性。片面地采用“一視同仁”“一概而論”的教學方法顯然不會取得理想的教學效果。再加上籃球技術種類繁多，操作具有一定的難度，容易使學生出現“兩極分化”的學習成果。因此，教師要結合學生的身體素質、體能水平、心理素質、學習情緒等，實施有針對性的分層教學，以促進全體學生實現共同進步。比如在開展籃球教學時，教師可以結合學生的運動能力、籃球天賦、心理素質等，以及依據籃球運動中隊員扮演的角色，將學生準確定位到前鋒、中鋒、后衛的位置上。如讓身體素質強的學生做前鋒，讓身高較高的學生做中鋒，讓身體素質較差的學生做后衛。這樣一來，既能突出學生的身體素質優勢，又能顧及到學生個體差異。

（三）融合多媒體技術，豐富視野思維

信息技術的快速發展與成熟運用，無疑推動了教育改革和教學創新。在核心素養理念下，教師也要做到與時俱進開拓創新。通過融合多媒體技術開展籃球教學，逐步豐富學生的視野和思維，使學生學習需求和娛樂愿望得到滿足。比如在進行籃球教學時，教師可以利用多媒體技術手段播放一些優質的籃球比賽視頻，如馬刺對戰掘金、湖人對戰火箭等。通過組織學生觀看比賽，認真分析與研究球員的運動特點，以及所使用的動作技巧，促進學生對如何完成籃球動作，如何提升技術水平有一個更加深刻的認識。此外，教師還要借助信息技術制作視頻課件，突出籃球運動中的重點、難點、疑點內容，以幫助學生掌握籃球運動規則，更加深入地學習籃球知識和熟練籃球技能。

（四）組織合作學習，領會體育精神

籃球是一項身體能力與技術應用并重的團隊競技運動項目。它對參與者的彈跳、跑步、耐力、信念等都有極高的要求，而且籃球運動的本質不只是掌握籃球知識和熟練籃球技能，還需要參與者理解和貫徹永不服輸的體育精神。同時團隊意識和合作能力作為籃球運動的精髓所在需要學生在訓練中加以把握。因此，教師要組織學生進行合作學習，深入領會籃球精神。比如在實施籃球教學時，教師可以將2 到5 人分為一組，然后進行有針對性的分組教學。通過加強對各個小組進行監督與指導，及時幫助學生糾正錯誤，促進學生提升籃球運動能力。同時也要為學生制定運動目標，比如一分鐘能拍球多少下，一分鐘能傳球多少次等，促進學生在練習中強化技能，在配合中提高團隊意識和合作能力。

三、結語

綜上所述，籃球運動作為受歡迎的體育項目必然會被學生所喜愛，但由于具有一定的技巧性和學習難度，會對學生學習籃球造成影響，不利于學生素質和能力的發展。因此，教師要注重培養學生的體育核心素養。通過開展游戲教學、實施分層指導、融合多媒體技術，以及組織合作學習，才能幫助學生克服困難，認真學習籃球知識和技能，從而使學生身體素質和體質能力得到全面發展。