案例教學法在中職教育學課程中的應用探究

陳良朋

(湖北省麻城市職業技術教育集團 湖北 麻城 438300)

引言

案例教學法需要教師運用生活中的典型案例，將學生帶入到那一種情景中，讓學生針對案例中的問題分析和討論，幫助學生形成辯證的思維和解決實際問題的能力。運用案例教學法可以有效的提高教育學課程學習的質量，讓學生學習中職教育學課程能夠事半功倍。

1.案例教學法在中職教育學課程中應用的意義

案例教學法在教學中能夠更好地突出學生的主體地位，鼓勵和促進學生對教育學自主地進行探究和討論，提高學生的獨立思考的能力，而且案例教學法能夠讓學生不僅僅是讀死書，能夠把理論和實踐結合起來，讓學生在實踐中收獲知識和能力，另外，案例教學法還能夠促進師生之間的交流和互動，增進師生感情。

2.案例教學法在中職教育學課程中應用的具體策略

2.1 小組合作學習。案例教學法的主體是學生，通過小組合作學習，能夠更加凸顯出學生的主體地位，教師可以把學生按照成績、性格等綜合性因素進行小組分配，讓每一個小組內的成員都比較均衡，這樣在進行案例教學的時候，可以讓學生進行小組合作討論，在分析一個教育學案例的時候，由于小組內每個成員的思維方式不同，每個人都能夠從不同角度出發，這樣就能夠對一個案例進行全方面的分析和討論，并且，以小組為單位，每個小組分別闡述自己的觀點，也能夠讓學生形成合作和競爭的意識，幫助學生形成良性競爭，促進學生之間共同進步。[1]

例如，在學習《幼兒心理學》的第五章“幼兒個性有關因素的發展”的時候，教師就可以舉出一個案例“幼兒性格改變和發展”，讓學生以小組為單位進行分析討論，每個同學都可以從不同的角度進行分析，每個同學都可以闡述自己的觀點，并進行辯論，在討論結束后，可以以小組為單位進行最終結果的闡釋，在這個過程中，學生能夠更好地將這個案例分析和闡述清晰，對這個案例有了更深刻和透徹的了解，能夠對影響幼兒個性發展這一方面的知識更加了解，還能夠讓學生形成合作互助的意識。

2.2 采用合適案例，結合時事熱點。案例教學法需要教師根據實際的教學內容和教學情況來選擇合適的案例，教師所采用的案例一定要符合學生實際的學習情況，這樣才能夠達到最佳的學習效果，另外，教師還可以緊密結合一些教育類的時事熱點，可以選取合適的時事熱點進行整理編輯成適合教學的案例，讓學生在上課的同時，還能夠關注到教育類的時事熱點，而不是一頭悶在書本上，同時還能夠提高學生分析案例的積極性。另外，教師也可以和其他的教師多多交流溝通，在交流中獲取更多的案例，在教學中運用一些典型的真實案例，這樣能夠提高學生解決實際問題的能力。[2]

例如，在學習《幼兒心理學》的第二章“幼兒認知發展”的時候，教師可以結合社會上熱議的“幼兒左腦開發”以及“量子波動速讀記憶法”等等來選取合適的案例，讓學生分析對這些案例進行分析，討論這些方法對幼兒認知發展到底有沒有用？從而讓學生深入學習幼兒認知發展的相關內容，提高學生討論分析案例的積極性。

2.3 對案例進行總結。在學生對案例分析結束后，教師需要對學生案例分析的結果進行總結，因為不是每個學生的分析都是正確的，要對一些分析的有偏差的學生進行引導和糾正，對分析的比較準確的學生要進行鼓勵，對每個學生的分析都要有一個準確的評價，這樣才能夠讓每個學生在這個案例上學的知識，并且還能夠讓學生發現自己在知識上面的一些漏洞，讓學生能夠針對自己的一些問題來進行改正，通過一次又一次的糾正和改正，學生才能夠對教育學有更深刻的理解和認識，從而提高學生的綜合能力。[3]

例如，在講解《幼兒教育學》第十章“幼兒園與小學的銜接”的時候，教師在仔細聽完學生對案例的討論分析后，可以對這個案例進行總結分析，把每一位同學的觀點都進行評價，正確的觀點進行總結歸納，錯誤的觀點進行糾正，從而有效地利用好每一個案例，增進師生間的交流和互動，提高課堂上的教學效率。

3.結束語

總而言之，案例教學法在中職教育學課程中是十分有效的教學方法，教師可以通過小組合作學習，選擇合適的案例，并結合當下的時事熱點，最后對案例進行總結等方法，使案例教學法在中職教育學課程中得到高效的利用，幫助學生更深入的掌握教育學的知識，提高學生對知識的實際運用能力，提高學生的綜合素質。