議題式教學(xué)法在初中道德與法治課堂的運用

柯海棠

(福建省安溪縣金火中學(xué) 福建 安溪 362400)

議題式教學(xué)法本是在教學(xué)改革實踐中產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法。它主要通過創(chuàng)設(shè)議題情境和開展議中學(xué)活動，積極引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探究，真正調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)團隊意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，進而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。那么，在初中道德與法治課堂教學(xué)如何科學(xué)有效應(yīng)用這一方法？

1.精選可議之題

議題教學(xué)法以議題為樞紐或主線，將議題貫穿于教學(xué)活動的始終。好的議題能夠啟發(fā)學(xué)生思維，使教學(xué)活動始終圍繞學(xué)科任務(wù)展開，并在解決議題過程中，實現(xiàn)課程目標(biāo)。議題又是議題式教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，是教師課前應(yīng)該充分考慮并準(zhǔn)備的問題。如果議題準(zhǔn)備不充分，或者不成熟，就直接讓學(xué)生進行思考、討論、探究等活動，其結(jié)果容易會適得其反，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。備課時，教師要在吃透大綱、吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容，確定可議之題。那么，有哪些可議的議題呢？一是具有相關(guān)性。也就是應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)性，通過議中學(xué)教學(xué)活動幫助學(xué)生理解、掌握所需要掌握的知識點。二是可行性。也就是議題應(yīng)該深淺適當(dāng)，不要太深也不要太淺，而應(yīng)該與學(xué)生的知識水平、辨析能力與生活閱歷相適應(yīng)。三是生活性。就是議題要來自于現(xiàn)實生活實際、社會熱點等學(xué)生比較關(guān)心的問題，力求貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實際。比如，在《享受學(xué)習(xí)》中，可以設(shè)置“學(xué)習(xí)樂大于苦”與“學(xué)習(xí)苦大于樂”這樣的思辨性議題，這一議題與教材密切相關(guān)，又貼近學(xué)生生活實際。在課堂上，啟發(fā)學(xué)生的深入討論，甚至開展小型辯論，讓學(xué)生在思辨中感受學(xué)習(xí)的苦與樂，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，珍惜學(xué)習(xí)，從中對學(xué)生滲透勤奮學(xué)習(xí)的思想教育。又如，在教學(xué)《中國擔(dān)當(dāng)》時，可以補充一些介紹當(dāng)前中國抗擊疫情的形勢，指出在全球共同抗疫過程中，我國疫情向好之后，歐美等多國成為重災(zāi)區(qū)。據(jù)統(tǒng)計，我國仍有142萬留學(xué)生在國外，更有1.5萬名未成年留英學(xué)生，許多留學(xué)生希望回國，而網(wǎng)絡(luò)中卻存在許多反對的聲音。你是否贊同留學(xué)生此時回國，為什么？當(dāng)前中國疫情尚未完全結(jié)束，外防輸入內(nèi)防反彈的壓力很大，普通民眾購買口罩仍需通過抽簽形式，但中國仍向多個國家及國際組織捐贈醫(yī)療物資。對于中國的這種做法，你是否贊同，請闡述你的觀點。

2.引發(fā)深層之思

議起于思，思成于議，無思不成議。議題式教學(xué)要貼近學(xué)生實際、生活實際，貼近時代特點，引發(fā)學(xué)生的思考、討論、探究，達到潤物細(xì)無聲地熏陶教育的目的。教師要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有效的議題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的觀點、看法進行深入的思考，幫助學(xué)生進一步學(xué)習(xí)、掌握教材知識，理解知識點，并且獲得思想品德與思維能力等方面的發(fā)展。比如，在教學(xué)《遵守規(guī)則》時，學(xué)生對秩序、規(guī)則這些政治概念感覺有些抽象與深奧，如果教師平鋪直敘進行分析講授，學(xué)生難以形成正確的認(rèn)識，也就難以將知識內(nèi)化于心。要改變這種傳統(tǒng)做法，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，再設(shè)計與學(xué)生認(rèn)知水平相適當(dāng)、學(xué)生經(jīng)常所見所聞的生活化的議題，列舉疫情防控期間各地發(fā)生的一些不該發(fā)生的事件，引發(fā)學(xué)生思考、探究，加深學(xué)生對知識點的理解。諸如一些網(wǎng)友在朋友圈、微信群等社交平臺散播疫情方面的謠言，一些“熊”人不服從疫情防控的正常管理，作出野蠻對抗安檢、驅(qū)車沖撞關(guān)卡、毆打防疫人員、妨礙公務(wù)行為等等種種“傻事”，其結(jié)果是受到公安機關(guān)行政拘留等合理處罰，付出失去自由的代價。教師在列出這些新近現(xiàn)實事例之后，提出可議之題，引發(fā)同學(xué)深入思考：使用微信等聊天工具可以信口開河、信口胡謅，或者隨口編造謠言、隨意發(fā)布信息嗎？僅僅因為事情緊急就可以沖撞關(guān)卡嗎？不愿接受體溫檢測就可以隨意毆打值班人員嗎？你如何看待對傳播謠言、尋釁滋事者的行政處罰？這種與生活密切相關(guān)的議題，能夠有效地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們積極地參與到議題式教學(xué)活動中來，加強對教學(xué)內(nèi)容的理解；而且可以對學(xué)生進行有機的思想品德教育滲透。

3.組織有效之議

議是議題式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與重點所在，更是判斷這一教學(xué)方法是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。如果有題而不議，只能算是個問題；如果議而不深、議而不決、議而無果，那議題教學(xué)的成效也要大打折扣。議題式教學(xué)的核心是動“議”，就是要觸動或引發(fā)學(xué)生去“議”。教師要科學(xué)而有效地組織起評議、討論、探究甚至小型辯論等，讓學(xué)生真正說出來、議下去，談出來、論下去，否則，這樣的議題就是低效無效的，無價值、無意義的。那么，如何組織學(xué)生進行有效議論呢？一是要科學(xué)分組。有的教師在分組時，喜歡將幾個學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)組成一組，其他學(xué)生放任自流，這不符合素質(zhì)教育倡導(dǎo)的全面發(fā)展、共同進步的要求。為提高議題探究的效果，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)、閱歷水平、表達能力高低等特點，進行科學(xué)合理搭配，做到強弱結(jié)合、優(yōu)化組合。二要做好材料準(zhǔn)備。因為教材所提供的材料往往有些滯后性，因此，教師在課前要自行準(zhǔn)備或者布置學(xué)生收集準(zhǔn)備一些更新更切實際的有關(guān)材料，以便于課堂探究。比如，在教學(xué)《建設(shè)美好祖國》一課時，教師可提前布置任務(wù)，讓學(xué)生針對家鄉(xiāng)近些年的經(jīng)濟社會發(fā)展變化的情況，寫出一份簡要的調(diào)查報告，各小組進行分享交流，并再圍繞一定議題展開討論，讓學(xué)生更加直觀、真切地感受到我國近年來的發(fā)展變化，增強學(xué)生對祖國的熱愛之情。適當(dāng)引入一些課外資料，讓學(xué)生了解到我國當(dāng)前仍然面臨資源、環(huán)境、人口等各種問題的挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的危機感、責(zé)任感、使命感，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀與價值觀。三要適當(dāng)點撥。有些教師設(shè)計一些比較深奧的議題，讓學(xué)生深陷其中而不得其解，這于教學(xué)無效無益。教學(xué)的目的就是通過教學(xué)活動要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會知識，弄清知識點，因此，設(shè)計議題要求符合學(xué)生的認(rèn)知水平。而當(dāng)學(xué)生對議題陷入迷惘、困惑、不解時，教師要適時適當(dāng)點撥，甚至直接點破，便于學(xué)生理解、領(lǐng)悟，更好展開議論與探究活動。

4.探索核心素養(yǎng)之評

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前課程改革的熱門議題。議題式教學(xué)突出“議中學(xué)”，凸顯教學(xué)方式創(chuàng)新，重視課堂師生互動、生生互動，突出學(xué)生的主體性；而且通過思考、討論、探究等活動，有利于學(xué)生明辨是非、美丑、善惡，不斷提高分析問題、解決問題的能力，增強學(xué)生對社會主義道路、理論和制度及社會主義核心價值觀的理解和認(rèn)同，進而提升政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)，真正落實立德樹人的根本任務(wù)。《新課標(biāo)》指出，“既評價達成基本觀點的過程，也評價實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的效果。”根據(jù)新課程改革的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師不能只是關(guān)注學(xué)生的考試成績，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在議題教學(xué)法過程中，教師應(yīng)該全面關(guān)注學(xué)生參與這一教學(xué)活動的過程性表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生完成課前的材料收集、調(diào)研報告等方面的情況，關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度與表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生對議題的思考程度，才能真正發(fā)揮議題式教學(xué)的作用，體現(xiàn)其改革的意義和價值。

初中《道德與法治》課程是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，具有思想性、人文性、實踐性、綜合性為一體的特點，以引導(dǎo)和促進學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。采取議題教學(xué)法，以議題情境為紐帶，以議題為載體，有助于將學(xué)科知識與生活經(jīng)驗有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究，調(diào)動全體學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的興趣與熱情，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確思考、正確表達，有助于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，真正達到落實立德樹人的目的。