項目教學法在財務會計教學中的應用

王自然 重慶市巫山縣職業教育中心

引言

從中職學校教學目標來看，其主要是將服務作為教學宗旨，將就業作為教學導向，希望能夠為社會穩定發展輸出高質量人才。在進行人才培養活動中，需要充分考慮到學生實踐能力對其今后成長所產生的影響。對中職財會專業學生來講，需要掌握充足會計專業基礎知識和一定實際操作能力。在今后教學工作中，會計專業教師需要不斷調整其工作理念和教學模式。在相關專家、學者大力研究之下，將“項目教學法”應用到會計教學工作中，能夠產生積極作用。由此可見：研究“項目教學法”在財務會計教學中的應用具有積極的社會意義，也能夠對相關教育工作者產生一定啟示。

一、項目教學法的內涵及特點

（一）項目教學法內涵

項目教學法主要指的是利用項目將理論知識教授給學生，在完成教學工作的同時，既能夠成功解決項目中存在的各項問題，又能夠對所學知識進行鞏固和提升。在這種教學模式中，因為其具有較為完善的體系，所以能夠在全方位培養學生綜合能力和綜合素質，在教育過程中，會對學生理論知識體系、臨場反應能力、團隊合作能力以及創新能力等多方面能力提出考驗和挑戰，因此能夠讓學生在短期內獲得快速成長，具有以往教學模式難以替代的優勢。項目教學法的教學模式也很好適應了教育改革的要求，在教學活動中，教師可以通過將教學知識分為若干個具體項目的方式，鼓勵和引導完成教學方案的設計和思維能力的拓展。在該過程中，教師一般會通過分組方式完成大部分內容，所以也鍛煉了學生團隊合作能力，有效提高了學生綜合素質。

（二）項目教學法主要特征

1.教學目標具有多重性

在以往教學模式中，教師通過課前完善的備課內容，將上課所需各項內容做好充分的準備，上課時只需要按照教案內容進行講解即可，和學生之間缺乏交流與互動，教學目標比較單一，只是為了完成教學大綱。而在項目教學法則可以很好避免這些問題，在該教學過程中，教師需要充分激發學生思維能力、綜合素質、學生團隊合作能力、創新能力和思辨能力等各方面的能力均能得到有效的提升，能夠對學生進行立體化、多元化的能力塑造。

2.具有知行合一的特點

在過去理論教學模式中，多是教師講解完相應的理論知識后，讓學生在課下完成相應的教學訓練，但卻無法保障課下訓練的質量，因此也更談不上教學針對性。而在項目教學法中，教師能夠在講解項目時，穿插理論知識的講解，并且學生也能夠在完成項目的過程中，鞏固自己所學到的知識，提高知識運用能力和實踐能力，提高課堂效率。

3.教學具有可控性的特點

在以往的教學模式中，教師是課堂的主體，學生只是知識被動接受者，這不僅會影響學生積極性，還會降低課堂效率。而在項目教學法教學活動中，教師和學生的主體位置發生了改變。學生成為課堂上的主體，而教師只是教學活動中的引導者。在課堂上，教師和學生通過共同的交流探討來提高實踐能力。這樣的教學方式有助于教師更好地把控課堂上的進度，了解到學生真正能力，有針對性梳理引導，從而更好地提高教學質量。

二、項目教學法在財務會計應用過程存在的問題及原因

（一）教學反饋不及時

評價反饋不夠及時是項目教學法在應用過程中面臨的主要問題。具體來看，項目教學法在應用過程中，需要全體教師深入參與到學生階段性學習中。如果發現學生出現了任何問題，還需要對其進行及時評價和反饋。但從目前形勢來看，很多教師因為對項目教學法認識不足。在具體工作中，并沒有根據學生學習特點和學習中出現的問題，對教學內容和目標進行有效調整，從而出現了評價反饋不夠及時的問題。

（二）實踐操作性不強

在傳統教學工作中，多是需要針對課程理論知識和一些基礎性框架進行重點講解。讓學生能夠在掌握了充足理論性知識之后，進行自我思考，而忽略了對學生實踐能力的考驗。在項目教學法應用過程中，雖然在一定程度上緩解了該問題的發生。但教師所制定的實踐性內容多是和課堂知識所脫離。從其原因進行分析，這主要是因為會計專業教師在利用該教學方法時，僅是將實踐內容保持在頭腦空想中，缺乏和理論知識相聯系。對于學生來講，雖然進行了一系列實踐活動，但并能夠對其今后成長產生積極作用。還有一部分學生因為自身能力不足，對教師所制定的實踐目標理解不到位，難以有序開展各種實踐性活動。

（三）學生參與度不夠

在項目教學法應用過程中，最為重要的便是需要充分發揮學生在課堂上主體性地位。教師在認真了解了學生學習特點、學習基礎與能力、學習發展規劃之后，結合課程中相關內容，利用項目對理論知識進行鞏固。但在實際應用過程中，教師僅是將學生作為知識被動接受者，并沒有向知識創造者角度進行轉化。在遇到問題時，學生難以和教師之間展開有效溝通和交流，從而導致學生參與主動性較差的問題較為凸顯。

三、項目教學法在財務會計教學中的應用策略

（一）科學合理的設計項目

在進行項目設計時，教師需要結合實際財務會計工作崗位中的具體工作任務，將各個具體的工作任務劃分為不同的項目。按完成各個項目所需要的知識內容將教材進行碎片化地處理，結合學生現有的專業技能和知識儲備進行內容整合，教材重構，設計出適合學生成長的專業項目。在進行項目設計時，需要考慮到學生學習基礎、項目對學生所產生的影響、理論和知識的聯系等相關性內容進行綜合性考慮。在完成項目制定之后，需要確保該項目所涉及的專業性內容包含在人才培養方案所需要完成的目標內容中，項目中所涉及的內容都是學生所感興趣的，并且能夠對學生專業能力成長產生積極作用。

（二）項目的實施過程

在進行該方法應用時，以“存貨清查”教學內容為例來剖析項目實施要注意的事項和相關要求，對其應用的流程和方式進行闡述。

1.創設情境

在項目正式實施之前，需要教師針對本節課所需要利用到的憑證、賬頁進行充分準備。對學生來講，借助這些虛擬化內容，能夠讓其感受到實際工作氛圍。結合多媒體教學手段的積極作用，為學生進行視頻播放，讓學生能夠真實感受和體驗到在現場清點、填制賬存、問題分析等具體性工作內容。針對在存貨清查過程中所涉及的主要知識點和重點內容進行再次講解。在完成了該部分內容之后，教師可以為學生發放仿真性存貨明細和存貨盤點單，提升學生實踐能力。

2.提出任務

在該教學方法應用過程中，教師需要在完成目標任務設定和學生任務接受之后，讓學生感知到真實工作氛圍。對于存貨清查項目方面的內容，可以讓學生利用課堂上的粉筆、書本等隨手可得物品作為道具。將這些內容假設為企業存貨，等學生拿到仿真存貨明賬之后，對該部分內容進行清點和核算。教師為學生提出三個具體教學目標。①結合清單內容，完成核算工作。②完成清點任務之后，完成盤點單制作工作。③根據前期清點單和后期盤點單所查詢的內容，進行對比和分析，找出其中所出現的問題。在進行該部分訓練之后，能夠讓學生對項目有著更為清楚和明確規劃，從而保障項目考核任務順利完成。

3.制定計劃

根據具體教學內容和項目實施過程中所需要參與工作人員數量，對學生進行合理化分組，保障每個學生都能夠積極參與到此過程中來。結合工作情境來看，其中主要涉及了倉管人員、清查人員、核算人員、會計人員等多種不同角色。教師還需要針對學生在此過程中的表現，對其進行及時評價和反饋，提出指導性意見。

4.組織實施

在整個項目教學法應用過程中，最為關鍵的階段便是項目實施。在此階段的目標任務是要讓學生明白該項目的工作節點和具體工作內容，讓學生在完成工作任務達到對會計專業知識的學習，教師需要充分認識到該階段對學生能力成長所產生的影響。具體包括以下內容：

第一，充分發揮“實地盤點法”的積極作用，讓學生在完成盤點表的同時明確工作的節點任務，針對在此項目中所涉及的各種內容進行逐一排查。并將相關產品規格、型號等信息及時登記在“盤點單”上，進行數據備份和存儲。

第二，根據在“盤點單”上所規定的項目和材料實數進行對比和分析，出現不符按規定要求查找原因，需要立即上報給上級部門，對產生差異的不同情況區分處理，再次核查。

第三，在完成了上述內容之后，還需要將“存貨實存賬存對比表”作為原始憑證，安排會計人員對其進行有效處理，正確區分批準前與批準后賬務處理的差異。

第四，所有操作都已經基本上完成，到了極為重要的項目評價階段。在該階段中，主要分為三個方面的評價。首先，可以讓小組內部成員之間對各自表現進行評價和打分。針對表現好的小組成員，可以向教師推薦。其次，可以通過小組互相評定的方式。結合對方小組優勢和本小組在操作過程中出現的問題，進行對比。針對對方小組優勢，要進行合理化應用，解決本小組弊端問題。最后，便需要教師針對全體學生在此過程中的表現進行評價。讓學生獲得更多成就感和滿足感，針對學生共性問題，進行再次講解。

結語

綜上所述，將項目教學法引用到現階段會計教學工作中，能夠產生積極作用。盡管在現階段教學工作中和教學方法應用過程中還存在著一定問題，但都是可以通過正確方式得以解決的。在今后教學工作中，會計專業教師需要有效結合該教學方法的積極作用，結合課堂上教學內容，對其進行合理化應用，從而不斷提升課堂教學質量。對學生來講，也能夠讓提高自身綜合性能力。