初中語文教學活動的生活化探討

郭崢嶸

(福建省漳州第一中學 福建 漳州 363000)

初中語文豐富多彩，但是受應試教育的影響教師在教學中采用傳統的填鴨式教學，教學內容也是為了應付考試，不利于學生綜合能力的提升，而且也滿足不了現代學生的學習需求。新課改的實施給教學提出了更好的要求，因此，教師也要轉變教學理念與方式，在教學中可以采用生活化教學，引導學生感受到生活中語文的實際應用，體會到學習語文的重要性，提升學生參與教學活動的參與度，將學生的學習效果發揮到最大程度，從而提高學生的語文核心素養，構建一個高效的教學課堂。

1.初中語文教學活動生活化的意義

生活化教學在初中語文教學中發揮著重要的意義：首先，增加學生學習的積極性。傳統的語文教學沉悶枯燥，學生的學習狀態不好，容易開小差，導致學生的綜合能力得不到提升。在語文教學中應用生活化教學，學生對于熟悉的事物會產生濃厚的興致，提升學生教學活動參與的積極性，由被動學習轉為主動，學習效果會事半功倍。其次，有助于提升學生的道德品質。初中是學生身心發展的重要時期，教師通過生活化的教學滲透德育知識，讓學生把生活作為切入點，讓學生受到教材中正能量的熏陶，幫助學生熟練正確的人生觀與價值觀，從而提升學生的核心素養。最后，體現了學生的主體地位。生活化的教學方式符合新課改的教學要求，在生活化教學中就是以學生為中心，將教學內容與生活結合到一起，讓學生可以更輕松的理解語文知識，降低了語文學習的難度，增加了學生的自信心，從而提高學生的學習效果，提升初中語文教學質量。[1]

2.初中語文教學活動生活化的探討策略

2.1 將生活化教學作為課堂導入，吸引學生的注意力。課堂導入是教學中重要的一部分，合理有效的課堂導入對提升教學質量有很大的幫助。傳統的教學中教師往往會忽略課堂導入而直接進入教學主題，學生由于課間休息時間導致學習狀態還沒有調整過來，會跟不上教師的節奏。因此，教師可以把生活化教學作為課堂導入，結合教學內容來吸引學生的注意力，幫助學生快速進入學習狀態，還可以活躍課堂氛圍，緩解學習的壓力，讓學生可以在輕松愉快的環境下學習到語文知識，提高學生的學習效果。

例如在學習《黃河頌》這篇課文時，教師可以將生活化教學作為課堂導入，教師可以問學生“同學們，你們去看過黃河嗎？沒去過的話你們可以考慮一下黃河對我們的影響”現在很多地方都喝上了黃河水，是真正意義上的母親河。教師可以想象的為學生介紹黃河的信息，黃河源頭并不是黃色的，非常清澈，引起學生的好奇心，通過這樣的課堂導入，可以激發學生的積極性，增加了學生與教師之間的交流，讓學生可以真實體會到黃河的重要性，從而提高學生的學習效率。

2.2 根據教學內容融入生活化教學。初中語文教材中有很多是作者從生活中的所見有感而發。因此，教師在初中語文教學中要根據教材內容融入生活化教學，讓學生更好的體會作者所表達的感情并產生共鳴，提升學生的學習效果。在教學前教師要深度研究教學內容，挖掘更多生活化的素材，使學生感受到生活對語文學習的影響，并將學習到的知識應用于實際生活當中，從而提高初中語文教學質量，構建一個高效的教學課堂。[2]

例如在學習《愛蓮說》這篇課文時，教師可以根據教學內容融入生活化教學。荷花是所有學生都見到過的，教師可以讓學生說一下對荷花的印象，并要求學生寫一篇關于荷花的作文，要求學生要從生活的角度出發，可以描述一下與荷花有趣的故事。學生寫完教師要做一些指導，讓學生可以更好地理解作者對荷花的感情。通過這樣的方式可以激發學生對語文的興致，使學生感受到生活中處處充滿語文知識，提高學生的學習效果。

2.3 為學生布置生活化的實踐作業。傳統的語文作業往往就是書面作業和背誦作業，這種方式對學生的語文學習有很大的幫助，但是時間久了學生會產生厭煩的心理，因此教師可以為學生布置一些生活化的實踐作業，讓學生感受到語文與生活密不可分的關系，從而提高學生的學習效率。

例如在學習《陋室銘》這篇古文時，教師可以為學生布置一些生活化的作業，讓學生幫助家長打掃自己家的“陋室”。使學生感受到父母打掃衛生時的辛苦，在家的時候少制造一些垃圾保持家里的環境并主動幫忙做家務，減輕父母的負擔，從而提升學生的核心素養。

3.結束語

總而言之，生活化教學在初中語文教學中發揮著重要的作用。在教學時教師要認識到生活化教學的重要性，采取有效的教學方式讓學生感受到語文與生活的息息相關，讓語文教學課堂變得豐富多彩，使學生主動參與到教學中，從而將學生的學習效果發揮到最大，構建一個高效的教學課堂。