小學語文古詩詞教學策略

劉春梅

(重慶市南岸區南坪四海小學校 重慶 南岸 400000)

學生在語文課堂上學習傳統古詩詞有利于正面積極、樂觀向上、堅韌樂觀價值觀念和道德品質的養成，提升學生的素養。

1.小學古詩詞教學現狀

現代小學古詩詞教學存在一定的問題和不足，阻礙學生對古詩詞的品鑒和欣賞：首先，教學模式過于單調，難以激發學生興趣；教師常規的古詩詞教學方式就是讓學生抄寫，背誦，默寫，當中穿插教師對古詩詞的講解，讓學生被動地理解古詩詞表達的意思，感受作者在創作古詩詞時表達的思想感情，可以完成相關的練習即可。這樣學生只是機械地對古詩詞的字面意思進行學習，難以欣賞到詩詞的美感，降低教學的質量。其次，教學內容過于局限；篇幅短小、用字精煉的詩詞實際上蘊含了豐富的信息量和知識量，如果有效進行拓展可以增加學生古詩詞的積累，但是教師在古詩詞教學中知識停留在教材內部，并沒有有機展開拓展。

2.古詩詞教學策略

2.1 創設教學情境，激發學生興趣。每一首古詩詞都有特定的內容，包含具體的主題，教師在教學時可以創設具體的情境激發學生對古詩詞的興趣，更好地融入教師創設的相關情境中對古詩詞進行學習和深刻感悟[1]。隨著時代的發展，信息化教學已經成為一種非常普遍的教學形式和教學手段，傳統的古詩詞課堂教學過于死板和機械，教師可以借助多媒體設備創新課堂教學的形式，向學生播放相關的圖片、視頻、動畫等將與古詩詞描述或相關的畫面播放出來，讓學生可以直觀地進行感悟和體驗，直觀地感受到古詩詞描述的畫面意境的美感，激發學生學習古詩詞的積極性和主動性。這樣的教學不僅提升了學生學習的興趣和主動性，而且還可以寓教于樂，幫助學生學習古詩詞的同時體會到古詩詞的意境美。

以部編版四年級上冊《暮江吟》為例，白居易在這首古詩當中選取了紅日從西下到東升這一段時間內的景物，對其展開描寫，創設出了夜晚和諧和寧靜的大自然意境。教師在教學時可以首先向學生播放太陽從落山到升起這段時間江邊的景觀變化，讓學生仿佛和作者一樣置身于相同的情境之中，然后與作者進行對話交流，充分理解古詩中營造出來的清新流暢、細致真切的景觀。在這個過程中學生對這首詩的理解會得到增強，學生可以明顯地感受到古詩詞的偉大文字魅力，寥寥數字就可以表述出如此深刻的畫面和深意的內涵，增強學生對傳統古詩詞的喜愛之情。

2.2 反復進行朗讀，體會詩詞情感。朗讀是學生理解記憶古詩詞的有效方式，教師應該重視學生對古詩詞的朗讀。

教師可以將古詩詞的朗讀作為教學的切入點，讓學生在朗讀中欣賞古詩詞語言和韻律的魅力，增添學習的趣味性[2]。俗話說三分詩，七分讀，朗讀古詩詞不僅僅可以提升小學生的朗讀能力，還可以幫助學生在這個過程中更好地理解古詩詞的意思內涵，體會短小精悍古詩詞中蘊含的深刻思想感情。在朗讀的過程中，學生通過適當的斷句、語調、可以充分感受到古詩詞的美感和魅力，提升自身對古詩詞的賞析和理解能力。

以部編版四年級下冊《塞下曲》為例，本詩情景交融，內涵豐富，教師在教學時應該注重引導學生對這首古詩進行朗讀，在朗讀的過程中感受詩中每個意象蘊含的深意，體會古詩的意蘊美，在朗讀的過程中充分開展聯想，在頭腦中描繪出一幅月黑風高、宿雁驚起、敵軍潛逃、大雪紛飛的場景，從而進一步感受作者表達出的戰斗的艱苦和士兵們奮勇的精神。教師可以在班級組織朗讀比賽，逐角前三名，評選出來的前三名可以獲得筆記本、課外讀物等書籍，激發學生認真練習，在朗讀中更好地熟悉本首古詩。

2.3 有效開展提問，加深學生理解。古詩詞創作時代久遠，敘事方式、價值觀念、所處時代背景等與現在有著巨大的差異，小學生的知識儲備和理解能力有限，學習古詩詞時存在一定的問題和困難[3]。因此教師可以通過提問引導學生動腦思考，在解決問題的過程中學生會逐漸加深對詩詞的了解和掌握，有效理解詩詞中運用的意境、用字的妙處以及古詩詞蘊含的思想情感，這樣學生才可以學好古詩詞，提升自身的鑒賞品析能力。

以部編版三年級下冊《絕句》為例，在初讀感知階段教師可以提出問題：“大家覺得這首詩寫得怎么樣？有沒有哪個同學了解杜甫先生？”并且為學生提供一定的背景知識；在細讀感悟詩意過程中教師可以提問“融是什么意思？小燕子飛來飛去地在干什么呢？……”，這樣幫助學生更好地熟悉詩詞中的意象，加強學生的理解。

3.結束語

在教學時，教師應該充分結合古詩詞的語言特點和藝術特征、學生的理解水平和接受能力和學校軟硬件設備等選擇教學策略，讓學生在朗讀古詩中感受音韻美，在賞析中感受古詩詞的內涵美，在教學方法的創新中更好地對古詩詞進行教學。