地方高校體育教育一流專業建設與思考

李翠霞 趙 岷

山西大同大學體育學院,山西 大同 037009

1 研究緣起

（1）明確一流專業的定位、過程及結果是地方高校一流專業建設的前提。

2017年,教育部在《關于“十三五”時期高等學校設置工作的意見》以其在人才培養上的定位服務為主的基礎上也明確指出,“我國高等教育總體上分為研究型、應用型和職業技能型三大類型。其中,研究型高等學校主要以培養學術研究的創新型人才為主,應用型高等學校主要從事服務經濟社會發展的本科以上層次應用型人才培養。”如果一流專業本科院校教育的人才定義僅僅是基于其在人才培養上的定位,那么主要培養不同教育類型優秀人才的一流本科教育院校也一定會逐步形成不同培養類型的一流專業本科院校教育人才建設服務體系。（2）我國地方高校新一輪人才產業布局對一流人才的強烈需求也將是推動地方高校一流人才專業隊伍建設的強大動力。在全力服務我國地方高校經濟社會發展方面,地方高校企業具有其他部屬高校企業所不可能具備的天然資源優勢。當前我國地方高校經濟社會新一輪重大產業布局對促進地方高校企業培養一流人才的市場需求更加強烈。

2 地方高校體育教育一流專業建設困境

（1）發展定位不清，同質化問題凸顯。地方高校學生體育專業教育人才專業培養同質化嚴重。問題具體表現為體育專業培養結構不合理,呈現弱小、重復性強的特點,人才培養方式趨于走向行業化、單學科。由于某些地方高校開展整體體育學術研究創新能力水平較差,對一些新興學科和一些交叉學科不夠充分重視，有的交叉學科建設存在發展障礙,無法有效結合地方體育特色大學設置體育專業,進行體育專業學科設置模式創新。部分地方高校還沒有基本建立完備的高校體育相關專業本科辦學條件,但為了不斷擴大體育教學隊伍規模、追求教學效益,紛紛籌劃開設其他相關體育專業,這種由于專業教育水平不高、師資力量薄弱、人才培養模式方案混亂的體育專業,必然也會導致專業教育資源的嚴重過度浪費。有的地方高校開展體育相關教育專業結構調整工作跟不上我國經濟社會發展和體育產業結構優化調整的需要步伐,適應體育市場需求的體育專業沒有能夠得到國家應有的科學發展和規范建設。部分地方高校開設體育相關專業沒有充分著眼于我國區域體育整體專業布局,創新的人才培養模式方案。舊的人才培養模式方案難以有效培養一批具有發展潛力的高科技人才體育專業人才。（2）人力資源管理投入嚴重短缺,硬件設施建設進度滯后。高等教育建設經費在很多較大程度上直接影響高校的整體辦學條件和教育水平,地方高校一流體育本科專業教育建設往往在不同嚴重程度上都會面臨經費不足的發展困境。（3）人才流失嚴重，智力支撐乏力。優秀的高校師資隊伍建設是不斷提高高校教育教學質量的重要核心,師資的培養水平在很大程度上直接反映了高校的專業學術研究水平、教育者的教學創新能力。目前我國地方高校學術人才流失嚴重。有的地方高校本科學術合作團隊全體成員學術合作相互交流時間較少,團隊合作學術成果產出水平偏低,不能充分滿足高學術素質本科教師對高校職業生涯發展上升空間的巨大需求。本科人才流失嚴重的直接結果就是高校缺乏一流大學本科專業課程建設的核心智力人才支撐,地方高校一流大學本科專業課程建設必然需要高水平本科專業人才梯隊長期高效的學術合作相互交流和應用于專業課程建設開發。不僅是需要培養有一批高端的高校學科學術帶頭人、穩定的學術骨干和高學術素質的專業師資、充足的后備開發潛力優秀教師,更是需要建立有一套科學的人才管理機制,充分發揮大學每一位優秀教師的核心學術力和創造力,保障每一位積極參與一流高校本科專業課程建設的優秀教師能夠獲得令人滿意的職業薪酬福利待遇和高的職業發展成就感、幸福感。（4）運行機制僵化，創新發展不足。高效科學的專業運行機制在一流高校本科專業課程建設中始終發揮著一個全局性質的作用。地方高校的一些專業運行機制往往存在結構僵化甚至共識缺乏的現實問題。因此例如,一些大型地方高校長期實行的專業教師量化薪酬平衡分配機制,往往只通過注重教師量化薪酬考核,忽視教師質量考核要求,在這種單一的教師利益平衡分配機制下,教師往往始終缺乏積極改革學校教學內容和完善課程體系的積極動力,一些教師責任心意識不強的高校教師往往照本宣科,進行"填鴨式"教學。學生既不能充分吸收前沿的專業學術理論知識,也喪失了對技術學習研究興趣。

3 地方高校體育教育一流專業建設的時代背景

（1）一流專業建設是實現科教興國的有力保障。2018年5月2日,習近平總書記在北京大學中共黨校實地考察并主持開會期間發表重要講話,他在講話中再次明確指出:“教育興則國家興,教育強則國家強,高等教育是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志。今天,黨和國家事業發展對高等教育的需求,對科學和優秀人才的需要,比以往任何時候都要迫切。”“國勢之強由于人,人材之成出于學”。中共黨校畢業學生和高等學校本質上就是相互聯系、相互促進、相互依賴的一個社會整體,習總書記也在講話中也明確指出,培養一批符合德智體美全面協調協同發展的中國特色優秀社會主義建設者和優秀歷史接班人做好人才培養是我們黨的根本路線教育方針,是當代我國各級各類高等學校的光榮歷史使命。如何加快實現新時代的中華特色社會國家主義教育發展戰略和黨的發展奮斗目標本就十分需要高等教育的堅強支撐和黨的科學引領。（2）一流專業建設是推進地方高校內涵發展的需要。建設世界一流大學、一流專業學科,是當代我國加快建設現代人力資源綜合強國、增強綜合國力的必然選擇。但是縱觀當今世界高等教育科學發展的高水平,我國目前能夠完全融入世界一流大學和一流專業學科的大學仍是少數。2017年10月,習總書記在十九大工作報告中明確要求,加快深入推進“雙一流”學科建設,實現高等教育實現內涵式科學發展。由于自身原有政策基礎及長期囿于政策利益導向的多重限制原因,地方高校當前仍然以開展內涵式科學發展教育為主要建設任務,而實現內涵式教育發展主要任務體現在高校人才培養隊伍質量和高校畢業生持續就業綜合競爭力兩個關鍵方面:第一,人才培養隊伍質量的水平高低仍然事關一所高校的持續生存與健康發展,地方高校“以本為本”“以學生為本”的根本落腳點仍然在于不斷提高高校人才培養隊伍質量,尊重我國本科高等教育發展規律,而一流高校專業學科建設質量正是不斷提高高校人才培養隊伍質量的一條有效途徑;第二,畢業生的就業競爭力與一流專業建設水平密不可分。剛步入社會的高校部分畢業生工作壓力大、眼高手低、理論與實踐脫鉤的現狀告訴我們,學生“學到什么,怎樣學”離不開專業,好專業不一定出好學生,但成功的學生往往離不開科學有序的本科教育體系,而一流專業的建設必然是提高高校畢業生就業競爭力的選擇。（3）“雙萬計劃”的頒布為地方高校體育教育一流專業的建設指明了方向。2019年4月,教育部辦公廳正式發布《關于實施一流本科專業“雙萬計劃”的通知》,教育部等決定加快全面實施“六卓越一拔尖”建設計劃2.0,啟動一流體育本科專業試點建設“雙萬計劃”,該建設計劃主要面向各類高校的各類體育專業,分三個賽道組織實施。自此,我國高校體育本科專業正式建設進入“一流建設”建設階段。按照高校體育學專業類別在本科專業中把教學質量作為國家標準的主要分類,體育本科教育專業是我國地方高校中普及率最高的一門專業。高校體育本科專業在校學生必須熟練掌握學校現代運動教育理論教學基本理論與實踐方法,以及掌握學校校內體育專業課程與本科教學、課外運動體育鍛煉、訓練技術水平和體育競賽運動管理、組織的基本體育理論與實踐方法,具備一定的課外運動教育技能和較強的現代教育理論教學實踐能力,這也是關于我國體育專業教育本科專業在校學生能力培養目標的一個國家教育新標準,也稱2.0。這一相對體育教育學生的培養目標給地方高校辦學思路提出了新的要求,本質上是與“雙萬計劃”相契合的。學生各項基本專業技能和高等體育藝術教學理論實踐應用能力的充分熟練掌握,必然直接程度要求當前我國一些地方高校緊緊抓住加快推進我國新時期高等教育一流高校藝術本科專業所在人才隊伍建設“雙萬計劃”這一重要歷史發展機遇,加強高等體育專業改革對外開放政策引領,創新和和完善高等體育藝術職業教育藝術本科專業所在人才隊伍建設教育工作中的體制化和管理機制,建設一流高校體育藝術本科專業,培養一批優秀創新型、應用型、復合型體育專業人才,振興和和推進我國地方高校的高等體育藝術本科專業人才教育。建國70年來,我國高校,尤其是很多地方高校在“雙萬計劃”的指引下一流專業的建設才剛剛起步。藉于此地方高校一流專業建設逐漸被提上議事日程,此謂研究者立論的背景所在。

4 地方高校體育教育一流專業建設的主要內容

（1）地方高校體育教育一流專業建設的社會適應性研究。知識主義社會學基本理論始終認為,一切社會知識都必須是由一種社會活動建構的,由知識社會學的存在條件決定的。一流的專業蘊含著前沿、榜樣、引導的深刻內涵。建設一流的高校體育運動教育本科專業,一個必要的學術前提也就是我們大學能否以敏銳的政治意識形態把握它在社會上的存在及其形勢變遷和它需要什么樣的大學體育專業知識,進行橫向系列化、深入系統化、持續性的體育知識文化輸出。德國科隆體育學院之所以能發展成為當今全世界各國體育運動學者普遍推崇的一流體育本科大學,不僅僅是因為其悠久的體育辦學發展歷史,更關鍵在于需要人們對其進行持續深入的科學研究和對其杰出貢獻。二是殘疾人健身運動教育訓練基礎理論與體育運動技術研究。因此,開設一流高校體育運動教育本科專業的關鍵學術前提也就是我們能否準確把握體育學術前沿發展問題,確立與我國經濟社會進步發展相緊密適應的體育專業發展方向。（2）地方高校體育教育一流專業建設的學科體系研究。組織學與行為管理學派則認為體育學科組織是由專家學者、知識分子信息和相關學術研究資料等大數據綜合組成的一個實體學術組織。因此,一流高校體育相關專業的學科建設,從根本上講就離不開體育學科學術組織的整合建設和體育學科學術組織實體學術資料輸出整合能力的不斷提高。學科組織學術整合建設是學科構建體育學科實體組織、提高體育學科學術輸出整合能力和國際影響力的一個重要途徑。從國內外一流專業發展的實踐來看,一流學科成長的一般模式是整合學科內外資源,建立新的學科組織。例如,俄羅斯國立體育大學的教學方法獨特而有效,它不僅與北京體育大學、德國高等體育學院、韓國國立體育大學等多所國內具有較大國際知名影響力的本科學校開展合作,還通過國際合作單位向眾多國際知名專家學者教授頒發學術榮譽獎和博士學位,加強了本學科外部科研資源的合理整合和有效利用。（3）地方高校體育教育一流專業建設的卓越性生源研究。從專業人才培養資源來看,豐富的高校學術后備專業人才培養儲備和資源供給,不僅是促進專業繁榮健康發展的根本動力保障,也是實現專業一流的重要能力標志和專業贏得較高高校學術專業聲譽的重要前提。高質量素質高校學術后備專業人才不僅要求依靠專業高質量的人才培養,更多還要求依靠優秀人才的嚴格選拔和配置。清華、北大等中國一流高校在體育招生活動旺季競相爭奪優質專業生源,這也充分體現了中國學生對世界一流大學、一流體育專業、一流體育學科的深遠影響和重要意義。同時,也為一流高校體育相關專業的招生建設發展帶來了重要的經驗借鑒和參考啟示:優秀的體育專業和留學生人才是我們建設一流高校體育職業教育相關專業的必由之路,應是建設一流專業的重點研究內容之一。（4）中國地方高校從事體育職業教育一流學科專業隊伍建設的主要人才培養管理模式以及制度問題研究。建設一流專業的過程一定是這個專業人才培養模式制度創新、設計的過程。地方高校建設體育職業教育一流特色專業的能力建設成就應該在提高人才培養的專業指導思想、專業創新能力、實踐創新方面構建與之匹配的新模式。以培養適合我國體育學科教育專業教學發展需要為發展目的,建設專、兼職優質體育教師隊伍,以培養適合我國體育專業教育教學專業發展特點要求為發展方向,創新研究設計培養學生綜合能力可以培養更有保障的一流體育專業教師制度。

6 結語

(1)反思當下學術界和體育界自身對體育教育一流專業建設的諸多韃伐，結合“雙萬計劃”驅動下體育教育一流專業創新改革的必要性，充實和豐富體育教育一流專業建設內涵與外延，為體育專業人才培養尋求必要的理論參考和現實依據。(2)體育教育一流專業建設是一個包括教師、學生和支撐平臺龐雜的系統工程，其專業建設會受到諸如社會適應性、學科體系建設、卓越生源等因素的制約，不論影響因素如何復雜，專業建設都期望立足于“能力為主、多向通融”理念上推陳出新，力爭顛覆性的贏得較好的專業建設效果。(3)培養適應新時代的復合人才是該課題的終極目標，也是本課題的難點所在。專業建設前的理論、硬件準備和生源是專業建設的前提基礎，以專業能力為主線，構建專業的“能力”體系是體育教育一流專業建設的主要環節。