新媒體時代高校英語教育教學創新與實踐研究

張 媛

(山西醫科大學晉祠學院，山西 晉中 030900)

一、引言

隨著互聯網信息化技術的不斷更新迭代，新媒體技術在教育行業不斷融合發展，新時期高校逐漸意識到新媒體對英語教育教學的重要性。在此背景下，新媒體與高校英語教育教學的深度融合，有助于明晰教學目標、創新教學手段、豐富教學內容、優化教學評價。此外，高校學生群體可借助新媒體技術積極開展英語學習，同時，可借助新媒體人機交互方式全面提升學習成效。具體而言，借助新媒體技術的顯著優勢，促使大學英語教育教學活動朝著多元化方向發展，進一步優化豐富英語教學內容和方式，進而提高大學英語教學質量，最大限度滿足學生群體的內在價值需求。但是新媒體技術和大學英語教學在融合過程中，受多方面因素制約，比如教學資源、教學計劃、教師專業素質等因素，大學英語教學改革實踐成效并不理想。因此，如何實現新媒體技術和大學英語教學的深度融合并指導實踐教學是當前值得深入研究的課題。鑒于此，文章立足于現狀，重點分析大學英語教育教學實踐過程中存在的問題，并以此為契機，提出相應的創新優化策略，從而為大學英語教學質量提升創造有利契機。

二、新媒體時代高校英語教育教學的作用

(一)有助于轉變高校英語教育理念

眾所周知，以往的英語教學模式主要是以教師為主，而學生長期處于被動式接受知識中，從而教學質量無法保證。與此同時，高校英語教學主要集中在教材上，學生學習英語知識的渠道相對單一，無法接觸先進的教學理念，促使傳統的英語教學模式無法滿足新媒體時代發展潮流。新媒體技術在高校英語教學中的應用，具有英語知識快速流通性的優勢，能夠讓學生不受時空束縛進行自由學習。此外，對于教師而言，應充分利用新媒體技術優勢，積極整合諸多學習資源，進一步豐富英語教學內容，增加英語課堂的趣味性和交互性，最大限度地激發學生對英語學習的主觀能動性，拓展延伸學習的視野。因此，新媒體技術對轉變高校英語教學理念的轉變具有積極作用，可將最新的教學理念有效傳遞至學生群體。

(二)有利于營造高校英語課堂教學氛圍

實踐證明，新媒體技術也有助于高校英語課堂教學氛圍的營造。新媒體技術和高校英語教學的深度融合，促使學習群體從原先的被動式學習轉變為主動式學習，更加凸顯了學生的主體地位，教師在英語課堂上進行科學的輔助與引導可實現良好的教學成效。因此，這一目的的達成必須將重點放在新媒體技術如何營造良好的高校英語課堂教學氛圍上，充分調動學生參與課堂的熱情，在教師和學生不斷交互過程中顯著提升教學質量，使得學生在自由、愉快的教學氛圍中進行學習。與此同時，高校英語教師還需采取新媒體教學手段，比如我們常見的雨課堂、學習通等，充分保證學生在濃厚的英語課堂氛圍中探究知識。因此，在實踐教學中，教師必須借助新媒體技術的鮮明特征，積極營造濃厚的盈余課堂氛圍，以滿足學生群體的多元化需求。

三、新媒體時代高校英語教育教學的創新與實踐

(一)聚集信息化教學手段，整合優勢資源

眾所周知，課堂教學仍是現階段高校英語教育教學主要采取的方式，在實踐教學過程中，教師要重點聚焦信息化媒體手段，將新媒體教學模式與課程教育深度融合，充分利用新媒體技術的顯著優勢，促使大學英語教育教學方式更加趨向于多元化。同時，要削減教師的主導性，堅持以學生為主體的教學理念，利用新媒體技術積極整合優勢資源，從而滿足學生群體的價值需求，提升英語綜合素質。在此基礎上，高校教師群體還可以采取媒體交互手段，譬如開設互動式的課堂英語游戲，提出教學重點難點問題、組織小組式討論等，全面激發學生群體的主觀能動性和學習熱情。此外，教師應在教學過程中側重于良好的英語課堂氛圍營造，為開展相關教學活動奠定堅實的環境基礎。比如，在課堂上，教師可以創建多媒體教學環境或者微課堂教學模式，將英語教學內容通過多媒體介質進行有效傳達，充分確保采取更加創新的教學形式將教學資源傳遞至學生群體。與此同時，對學生學習過程中存在的重點難點知識，教師可借助信息化媒體創建人機交互教學環境，將難、重點知識進行分解，以更加直觀化的方式進行展現，使得學生群體能夠更加透徹地消化相關知識點。具體而言，在大學英語教育教學過程中，隨著多媒體技術的不斷轉型升級，教師群體還需要采取個性化、針對化、精準化的教學模式，重點關注學生群體在接受英語知識方面的差異性，針對性地制定對應教學手段和教學內容。譬如，教師可以采取微課教學方式，因地制宜地針對不同學生層次進行線上教學任務布置，幫助學生群體進行自主化學習，積極促進大學英語教育改革與創新。

(二)建立英語微課堂

在高校英語教學過程中，多媒體技術不斷與高校英語教學課堂不斷融合，促使英語微課堂逐漸得到教師和學生的認同，并在部分高校進行了推廣。當前，微課堂有助于英語教學知識的快速傳播，且速度較快，能夠保證將最新最全面的英語教學資源融入課堂上，從而幫助學生有效接觸到最新的教學理念，全面提升教學質量。與此同時，在實踐教學過程中，應充分利用微課堂的顯著優勢，為學生群體提供更為生動的教學資源，全面提升學生的好奇心，更加主動地參與到課堂教學諸多環節。英語微課堂教學模式顛覆了以往的教學模式諸多弊端，“理論式”“灌輸式”教學現象逐漸弱化，學生的主觀能動性顯著增強，通過有趣的教學方式在降低學生群體的學習壓力的同時，對提升教學質量也具有積極作用。需要說明的是，建立英語微課堂教學模式，作為新鮮事物，必須在教學實踐過程中，不斷進行總結，發現問題并及時解決，充分確保微課堂英語教學模式更加具有針對性和實用性，保證英語教學質量的有效提升。

(三)提升師資培訓力度，全面促進信息化英語教學水平

新媒體時代，信息化教學模式無疑促進了大學英語教學改革與實現，因此，必須立足于現狀，借助新媒體技術的顯著優勢，積極拓展大學英語教學方式、豐富教學內容。因此，各大高校應全面提高“互聯網＋教育”模式的重視程度，切實提升大學英語教師對新媒體教學模式的運用能力。尤其是高校年齡結構偏大的教師群體，雖他們有著豐富的教學經驗，受多方面因素制約，使得他們對新媒體技術的應用能力還有待提高，必須要加強這部分教師對新媒體教學方式的學習，打破了傳統的“灌輸式”教學模式的束縛。誠然，新媒體教學模式與傳統的教學方式相比具有很大的差異性，須在教學過程中凸顯學生的主體性，加強教師應用新媒體技術應用的培訓力度，充分確保大學英語教師熟練使用相關新媒體教學設備，熟練相關計算機軟件相關操作流程。具體而言，基于新媒體教學視角下，通過加大對教師的培訓力度，有助于提升教師的綜合素質和實踐能力，還可以顯著提升學生的成績，促進高校英語教學改革進程不斷加快。

(四)構建科學的線上評價方式

眾所周知，構建科學的評價方式是大學英語教學成果的前提條件。在實踐過程中，教師應從新媒體教學模式角度進行大學英語教學。在此基礎上，重點聚焦過程性評價方式和終結性評價方式相結合、定性評價和定量評價相結合的方式，盡量保證大學英語教學的客觀性。此外，在新媒體時代背景下，大學英語教師應積極轉變傳統的教學評價觀念，以可持續戰略思維和生態學意識去正確對待學生學習過程中存在的問題，把學生在進行英語學習過程中存在的瓶頸因素作為重點，積極鼓勵學生群體從容面對自身不足，多措并舉，采取科學有效的學習方式攻克英語教學難題。此外，學生群體在線上平臺進行學習時，教師要制定科學合理的考核標準，保證教學成效和學習質量。針對重點難點問題，教師要及時進行在線溝通，幫助學生解決困難。具體而言，采取新媒體教學方式，要求學生群體做到全過程全員全方位參與，積極制定可行的考核標準，保證學生群體能夠積極參與到在線學習，全面提升學習效率，形成教師和學生良好的聯動效應。

四、結語

綜上所述，新媒體技術在高校英語教學中的創新應用，對轉變高校英語教育理念、營造濃厚的高校英語課堂教學氛圍等方面有著重要作用，無疑對高校英語教學質量的提升具有實踐意義。在新媒體教學實踐過程中，要結合新媒體技術的顯著優勢，積極促進大學英語教學的創新實踐，摒棄傳統大學英語教學模式存在的問題，拓展教學手段，全面提升學生的專業素質和實踐能力。因此，從創設良好的英語課堂氛圍、建立英語微課堂、提升英語教師信息化教學水平、構建科學的線上評價方式等方面入手，形成系統的大學英語教學模式，完成在新媒體時代下的高校英語教育教學的創新和實踐。