高校外語教學中中華傳統文化融入路徑研究

鐘擎 劉香萍 鄭建蓉

(廣東理工學院外國語學院，廣東 肇慶 526100)

一、引言

中華傳統文化匯集了五千年以來智慧的結晶，具有深刻的教育意義。大學生是我國文化價值傳播的重要主體，開展外語教育不僅是為了提升大學生的外語能力，同時也是為了在對外交流活動中能夠把我國優秀的中華文化傳播出去，在國際社會上樹立中華民族傳統文化影響，對促進當代大學生文化自信的培養具有重要意義。

二、中華傳統文化融入高校外語教學的現實意義

(一)外語專業教學融合中華優秀傳統文化是時代的需要

在外語專業教學過程中滲透中華優秀傳統文化能夠在很大程度上促進學生文化自信的培養。中華傳統文化融入外語專業教學中，對大學生傳統文化素養的培養具有重要的意義，體現在文化差異協調力的全面發展上。尤其當前西方的思潮快速涌進國內，對我國傳統文化價值觀帶來了非常大的消極影響，很多大學生無法對一些外來思想給予正確而理性的認識，對自身承擔國家建設重任的認識不足，甚至出現過度崇尚西方文化，貶低自身文化的現象，“中國文化失語癥”現象較為突出，這對于新時期我國文化價值體系建設是十分不利的。因此，只有在日常教育中加強中華傳統文化的融入，才能夠鞏固大學生腦海中對于中華民族傳統文化的認識，使其在不同的文化交際過程中都能夠將傳統文化價值弘揚開來，以達到最佳的學習效果。

(二)傳承和弘揚中華優秀傳統文化屬于外語教學的重要使命

優秀傳統文化的滲透對大學生文化素質提升有較高的要求，能夠更準確、全面地認識本民族傳統文化，以此作為跨文化交流的基礎。加強外語教學是實現中國夢的重要前提。大學生是國家建設的棟梁之材，對其進行傳統文化的教育，是促進大學生形成健全人格、樹立民族精神的重要途徑，也是不斷提升我國綜合國力的有效舉措。因此將優秀傳統文化滲透到外語教學過程中，破解跨文化交流中的難題，是外語教學所肩負的重要使命。

三、中華傳統文化融入高校外語教學的現狀與問題

(一)理論和實踐指導的缺失

高校外語教學中，中華傳統文化的融入需要有科學、明確的理論指導。然而當前我國外語教育綱要中雖然提到在外語專業教學中增加傳統文化的內容比重，但缺乏具體的理論和實踐指導方法，相關的政策措施指導也存在偏籠統、不詳細的問題。傳承與發揚我國的優秀傳統文化，不僅是高等教育發展的必然要求，同時也應迎合世界多元化文化發展脈搏的舉措。在高校外語教學中融入中華傳統文化，還需要更多具有實踐價值的研究成果。反觀我國當前關于這方面的研究成果中，更多的是關注傳統文化教育的價值研究，缺乏針對外語教師教學實踐工作方面的指導和參考。從學科融合角度而言，目前關于中華傳統文化融入學科教育的研究更多的是探討語文課和思想政治課等，結合外語學科探討傳統文化教育的研究相對較少。這就導致有參考價值的理論研究成果缺乏，進而造成在教學實踐中教師缺乏理論性的指導。

(二)教學資源開發利用的缺失

目前，我國優秀傳統文化的挖掘和開發程度不足。外語專業的教學資源主要是教材，教材涉及什么教學資源，教師就會向學生教授與教材相關的知識。目前我國高等教育階段外語專業教材所包含的內容基本都是以外語國家的社會、文化知識以及生活常識等為主，涉及我國文化內容的資源非常少。

(三)融入的自覺性缺失

教師的根本任務是傳遞知識和文化，而很多教師在教學中更關注于教學結果，對于教學過程中所承擔的文化教育職責認識不足。在平時的外語專業教學工作中，中華傳統文化融入意識不足，缺乏主動探究意識，自身對傳統文化傳播的重要性認識不到位，對傳統文化教育與外語專業教學整合方法的掌握不足，很容易導致在教學中存在中華文化教育缺位的問題。

四、優化策略

(一)開展好融入前的準備

1.培養與提升外語專業教師文化素養

教師不僅要擔負“教書”的任務，還要承擔起“育人”的職責。在開展外語專業教學中，必須要更加科學、更加有效地實施傳統文化教育，同時能夠樹立傳統文化踐行的范例，為大學生今后成為綜合型高素質專業人才打下良好的文化基礎。因此，外語專業教師的文化素養會在很大程度上影響到實際教學活動是否能夠科學高效地開展。唯有教師致力于增強自身的優秀傳統文化素養，才能更好地承擔起這項工作。然而在現實的教學環境中，很多教師往往由于缺乏這方面的經驗，在外語教學中開展中華傳統文化融入的自信心并不能得到有效的強化，心理壓力過大限制了其傳統文化教育的效果。還有一些教師過度關注英語教學的成績，使其并不能夠合理滲透優秀傳統文化，難以實現培養大學生文化自信的目標。所以，要想在外語專業教育中加強中華傳統文化的融入，同時保證教學目標的最終實現，外語教師不單單要促進自身文化素養的培育與提高，同時應當致力于不斷提升教學水平，這樣才能夠更好地開展教學工作。

2.豐富教師傳統文化知識的學習渠道

中華傳統文化的融入對于教師本身的文化素質提升有較高的要求，只有能夠更準確、全面地認識本民族優秀傳統文化，將其當成是跨文化學習的重要前提，才能真正做好英語教學的中華文化滲透。促進教師文化素養培育和提升，不僅要依靠教師自身的學習，學校也要承擔起相應的組織工作，不斷豐富教師傳統文化知識的學習渠道，為教師提升自身文化素養提供良好的外部環境。例如，可以通過學校組織的培訓課、教育科研工作研討會、傳統文化講座等方式，組織教師系統地學習傳統文化，利用這種參與式、互動式研討來讓教師在較短的時間內對中華傳統文化知識形成清晰的認識，也能夠汲取中華傳統文化融入外語專業教學的成功經驗。此外，要想增強外語教師的文化素養，應當要求教師能夠積極主動地參與到實踐學習中來，使教師自己可以在教學實踐過程中鍛煉自己的教學能力，增強個人的文化自信心。

(二)精準抓好融入的切入點

1.開展修訂課程標準

開展修訂課程標準是促進中華優秀傳統文化教育融入外語專業教育的基礎，因此，在推進課程建設以及課標修訂的過程中真正體現出傳統文化元素對外語教學的重要作用，使其成為外語專業課程標準之一。對于課程安排來說，我國優秀傳統文化的滲透應當合理劃分成必修和選修兩部分課程，例如說，國學導論課程、古詩文鑒賞課程等。修訂外語課程標準是優秀傳統文化有機融入的邏輯起點，明確融入機制和傳統文化意識目標，在外語專業課程建設和課程標準修訂中應進一步強化中華優秀傳統文化內容組成比例，如增加一些關于傳統風俗、歷史人物的介紹，同時要明確中華優秀傳統文化的教育方法，內容不宜太難，要盡可能與大學生現實生活相聯系，以提高中華優秀傳統文化在外語教學中的地位。

2.英語校本教材建設

我國傳統文化內容博大精深，各個地區的傳統文化、風俗習慣具有很強的個性化特征。在開展中華優秀傳統文化教育融入外語專業教育過程中，可以結合高校所在地區傳統文化內容的特征，創辦英語校本教材，以增強外語專業大學生學習中華優秀傳統文化的積極性。如贛南地區可以結合贛南采茶戲，四川地區結合川蜀文化等，如此一來，可以有效傳承和保護地方優秀傳統文化，同時讓外語課堂教學變得更加豐富多彩。

(三)確保融入過程的持續性

1.確保教學內容的持續性

中華傳統文化融入外語專業教學其中重要的一項是保持教學內容的連貫性、規范化，能夠按照統一化的標準開展教學工作。在這一前提下，首先應當盡快構建更加全面系統的外語教學大綱以及實踐體系，如此一來，對優秀傳統文化的融入方式予以規范，確保課堂秩序良好，提高中華傳統文化的融入效率；其次是要做好傳統文化知識體系的銜接，缺乏知識體系的有效銜接，就會導致課堂上傳授的中華傳統文化知識零零散散，缺乏系統性、全面性和穩定性，保持教學內容的一致性才能實現教學各個環節的有效連接。

2.保持教學組織計劃的持續性

在外語專業教學過程中融入中華傳統文化，在組織計劃上同樣需要保持連貫性。第一，學校應該完善中華傳統文化融入外語學科教育的組織和計劃。例如，在教師的備課上多監督，為了提高傳統文化融入效率，可以組織外語教師集體備課，合理設計教學環節，確保傳統文化的持續性融入。第二，外語教師應當確保各個教學流程能夠有序銜接，根據既定流程開展中華傳統文化融入教學，保證教學的連貫性。第三，在教學評價上，也要增加對學生優秀傳統文化學習效果的考查，開展好測試與評價工作，充分發揮出教學評價的規范性和促進教學的功能。

(四)運用科學的融入方法

1.注重教學方法的多樣化

借助于現代信息技術能夠推進傳統文化在外語課堂教學中融入方法的優化和創新，不單單局限在教室之內，而是營造更為有趣形象的情境，使教材內容枯燥單一的文字描述可以變得更加生動形象，借助于情境化教學策略來推動教學創新。在實際教學過程中，影響傳統文化滲透效果的關鍵性因素即是課堂情境的設計和大學生興趣的激發。依靠現代信息技術能夠有效擴寬傳統文化滲透外語教學的廣度與深度，從而讓融入方式變得更加多元化，有效提升課堂教學的實際效果。例如，教師能夠在組織進行教學活動之前，選擇多媒體工具為學生營造相應的情境或者播放視頻等，要求他們觀看其中對傳統文化的講解內容，從而更直觀地體會到傳統文化的魅力與內涵，也能夠有助于大學生理解和記憶中華傳統文化的外語表述方法。

2.開展興趣教學法

興趣是一切活動的源動力，唯有激發大學生的興趣，才能夠引導他們主動學習和了解優秀傳統文化，讓學生保持積極的學習狀態。興趣能夠推動愛好的形成與發展，愛好可以將興趣變為學習活動，二者是緊密聯系的。趣味性教學活動的實施有助于讓優秀傳統文化更好地滲透到外語課堂教學過程中來，傳統文化的滲透方式需要體現出形象性、生動性的特征，這樣將更好地吸引大學生。例如，組織學生調研中華傳統文化課題項目，以外語匯報的方式與同學分享，促進師生之間、生生之間的交流與互動。另外還可以構建傳統文化與課堂教學相結合的平臺，以便于和學生直接溝通，掌握他們的實際學習狀態，確保傳統文化滲透的實效性。外語教師在組織開展課堂教學時，要積極主動地給他們講解我國優秀傳統文化的知識，在他們產生了一定興趣后即可更好地引導其參與課堂教學活動，在參與活動的過程中接觸和積累傳統文化知識，定期開展文化知識競賽，或者與中華傳統文化融入相關的一些娛樂活動，例如傳統文化知識問答、傳統文化學習交流活動，從而有效調動學生的參與積極性，讓他們能夠積極主動地投入其中，提升優秀傳統文化的吸引力。

(五)提高融入的教學效果

1.依據課程目標確定評價內容與標準

中華傳統文化融入外語專業教學路徑的探索還有很長的一段路，外語專業傳統文化教學評價內容與標準的設置也應該分為總目標和階段性目標。評價內容與標準應注重突出培養大學生的中華傳統文化知識體系，在評價內容與標準時應當更加注重對學生情感態度價值觀的觀察，確保評價內容和標準能夠符合大學生的實際情況，如此才可以讓外語教師在教學過程中更加靈活有序地滲透優秀傳統文化。

2.客觀綜合性評價文化素養水平

傳統文化素養培養是一個長期的過程，只有在日常學習中開展持之以恒的學習，才能不斷提升自己的文化素養。開展階段總結性評價學生的傳統文化素養，如期末考試、結業考試等考查學生的傳統文化水平，包括語言技能、語言知識和文化意識等方面，靈活安排評價形式。以評價結果促進大學生在日常學習中加強自身傳統文化知識的學習，通過持久的練習來體會傳統文化的魅力，才能強化傳統文化素養。同時，教師也應該及時關注大學生的學習評價情況并予以正確的指導，注重學生綜合素養的提升。

五、結語

借助于持續性的創新改革，外語課堂教學有了很大程度的改變，中華優秀傳統文化的滲透能夠為社會培養出更多優秀的人才。總而言之，在外語專業教育中，通過中華傳統文化的融入可以很好地培養大學生文化素養、文化傳播能力，這不僅有助于大學生個人的綜合發展，對于新時期我國傳統文化的傳播發展也具有重要的現實意義。未來的高校英語教學應當針對外語學科教育的實際需求，積極開展關于中華傳統文化的融入方法的探索，培養外語專業學生的文化自信，讓學生可以在未來參與跨文化交流時主動分享我國傳統文化，把優秀傳統文化傳播到世界各地。