對農村初中教育的探索與研究

胡培婷

(山東省東營市墾利區永安中學 山東 東營 257000)

近年來，我國教育改革不斷向前推進，尤其是農村教育展現勃勃生機，但作為教育改革基礎力量、攻堅力量的農村初中教育仍存在著高消耗、低效益的現象。作為一名新時期的農村初中語文老師，我利用假期時間對農村教育教學進行了深入的調查研究，現結合調研情況，就如何加強教學改革、提高教學質量提出幾點淺顯認識：

1.農村教育基本情況及存在的問題

在教育部提出“教育應可持續發展的道路”的背景下，農村教育面貌煥然一新，教學環境不斷改善、政策扶持不斷加強、財政投入不斷增多、教學質量不斷提高，但是，因為農村教育本身基礎薄弱，在新課改過程中仍然涌現出現代化程度不夠、高效化能力不強等諸多問題：

1.1 教育資源匱乏，師資力量嚴重不足。首先是在教育硬件設施上，雖然隨著國家教育經費不斷投入,農村教學設施不斷完善,但城鄉差距依然很大，尤其是教學實驗室、圖書閱覽室等必需資源相對匱乏，難以形成聲、色、行、意全方位的教學氛圍，嚴重影響了學生們的全面發展；其次是在師資等教學軟件上，因為是在農村，教育環境的缺陷阻礙了教師尤其是優秀教師的選擇意向，造成了教師數量不夠、能力不強的問題，許多學校片面追求教師數量，降低對教師專業、素質的要求，造成了教師專業不對口的問題，使教師只能邊學邊教，難以把握教學重點難點，嚴重阻礙了教學的開展，影響了教學質量。

1.2 教學模式傳統，課堂實效性不強。長期以來，很大一部分農村初中語文教學仍然還在停留在“填鴨式”、“灌溉式”等傳統的教學模式上，學生作為知識的被動接受者，參與性不強，尤其是部分教師搞題海戰術，過度壓抑學生的自主學習能力，打消了學生的學習興趣和積極性，造成了學生對教學的厭倦心理，嚴重影響了課堂的實效性。

1.3 教學觀念偏差，對教育重視程度不足。首先是有部分學校片面追求升學率，大搞應試教育，以成績為標準將學生分為三六九等，既傷害了學生自尊心，又影響了素質教育的推動實施；其次是部分家長只看重學生學習成績，不重視學習過程，不能給學生創造良好的家庭學習環境，更談不上對學生進行監督、指導，影響了語文教學的外延與拓展；再次是部分學生，因為家庭條件的限制，學習壓力較大，產生厭學心理，喪失了學習信心和熱情。

2.對策建議

上述問題，在此次調研中普遍存在，產生的原因也是多方面的，主要體現在教學改革不深入、改革理念認識不清，物質基礎薄弱、思想觀念落后等方面，這些問題的存在，是阻礙課程改革的重大問題。因此，要使農村教育真正實現改革,關鍵在于教學環境的創建、教學內容的革新和教學方法改進，現在，我主要從自己的實踐經驗來談談自己的一些觀點。

2.1 集合各層面力量，對農村教育加以扶持。教育從來不是學校一方面的事情，他需要政府、社會等多方面的綜合性力量給予扶持和幫助，首先是政府要加大政策扶持力度，尤其是資金扶持力度，要率先幫助農村學校完善教學硬件，豐富教學資源；其次是城市學校要加強對農村學校的幫助，要加強與農村學校的交流，為他們帶去全新的教學理念、教學方法，幫助他們盡快建設成為符合新課改標準的現代化學校；再次是社會各團體組織要為農村學校創造良好的社會環境，增設書店、圖書館等符合學生成長的公共場所，共同創造適應學生需求的外部環境。

2.2 加大教師隊伍建設，全面提高教學質量。首先是進一步提高農村學校的工資待遇，以高保障吸引優秀人才進入農村學校，進一步壯大農村教師隊伍，從根本上杜絕專業不對口等問題；其次是抓住一切機會讓現有教師參加學習、培訓，多讓他們參加教育部門舉辦的各種觀摩課、示范課學習活動，真正讓教師在學習中改變觀念，在學習中增長才干，在學習中苦練內功，實現教師由教書匠向研究型教師的轉變。

2.3 提高教學重視程度，革新教學觀念。首先是學校方面要徹底摒棄片面追求升學率的傳統觀念，將提高學生整體素質作為教學的出發點和立足點，推進學校教育與素質教育發展模式的交匯接軌，真正實現教學觀念的轉變；其次是家長方面要徹底摒棄片面追求學習成績的錯誤觀念，加強與學校的溝通交流，了解學生的學習情況。改變傳統的“棍棒”管理方式，改為民主、交流的方式加強與學生的交流，其次是學生自身要徹底摒棄“讀書無用論”的錯誤理念，必須堅定學習信心，充分認識到，對于農村學生來說，學習是他們走向更高、更廣闊空間的主要途徑，必須堅定不移的走下去。

2.4 豐富教學內涵，延伸教學空間。播種在課堂、成長在課外是素質教育的典型特征，因此必須做好教學的延伸與拓展，充分利用農村這個大課堂，將農村當做一本資源豐富的藏書，從日常生活中的諺語、俗語，到民間的習俗文化，都作為學習的東西，既拓展了學習空間，又保障了民族文化的傳承。

總體來說，因為自身的局限性，農村初中教育改革作為一個龐大的系統工程，必將成為教學改革中的重點難點，因此必須要做好長期的戰斗準備，需要常抓不懈的努力，只有認識到改革的長期性、艱巨性，才能堅定信心，將改革進行到底。但是，我們也認識到，農村學生的淳樸使他們更加容易接受教育改革的新方法，尤其是農村初中學生思維模式處于前期成長階段，更易于形成全新的學習觀念，因此農村初中教學改革前景一片光明。道路是崎嶇的、前途是光明的，必須堅定信心，攻堅克難，實現農村初中教育的全面改革。