從兒童的視角顯兒童的發展
——例談幼兒園主題墻創設

李平英

(江蘇省蘇州工業園區斜塘街道星湖幼兒園 江蘇 蘇州 215000)

在幼兒的成長和發展過程當中，良好的環境建設也是非常重要的，這就要求幼兒教師需要密切的重視對于主題墻的創設，從而有效地促進幼兒的發展。但是，由于現階段的幼兒園的環境創設當中存在著一定的問題，有些幼兒園就將環境創設的重點放在了物質方面，但是對于幼兒的精神方面的重視程度不夠，這樣就嚴重影響了幼兒健康的成長和發展。

1.幼兒園主題墻創設的現狀

1.1 主題墻創設的隨意性比較強 。在現階段的幼兒園的環境創設過程當中，主題墻的創設直接影響著幼兒的身心成長和發展。但是目前的主題墻創設，還存在著一定的問題，由于在主題墻的裝飾方面沒有固定的統籌和規劃，導致沒有從整體上對主題墻進行設計，隨意性比較強，甚至沒有重大局考慮，這就要求幼兒教師在創設主題墻的時候，應當考慮到幼兒的身心健康發展以及幼兒的興趣愛好，從整體上來對主題墻進行裝飾和設計，進而為幼兒創設一種良好的學習環境，滿足幼兒成長和學習的需求。

1.2 主題墻創設的模式固定單一 。幼兒教師在設計一個新的主題的時候，就應當先將整個主題墻的布置準備充分，并且在主題墻上張貼出設計主題墻的大致思路，這樣也能夠方便幼兒自己去動手，尋找圖片以及相關的資料。但是由于在現階段的主題墻的創設過程當中，主題墻的設計模式始終固定不變，并且單一枯燥，適用于每一個主題，雖然說設計這個主題墻的內容比較豐富多樣，布局也非常的合理，但是這樣并沒有充分的考慮到每個幼兒的年齡特點以及興趣愛好，甚至也不符合每個班級的實際學習情況，無法滿足幼兒的身心成長和發展，對于幼兒的日常生活也具有一定的影響。

2.幼兒園主題墻創設的策略

2.1 以班級為單位進行規劃。幼兒教師在創設主題墻的時候，應當根據自己班級的創意，設計屬于自己班級的主題墻，并且將主題墻的設計分為上下板塊兒，上面的板塊兒可以方便幼兒對自己進行評價，同時對于那些有才藝的幼兒，也可以將自己的作品展現在上面；在下面的板塊，就可以設計一些與幼兒教師進行互動的內容，同時，也可以設計一些可以互幫互助的內容，將主題墻分為不同的板塊兒，然后教師就可以引導幼兒，在不同的板塊兒內容里面，自己動手進行設計，這樣不僅加強了幼兒與教師之間的交流和溝通，同時，也增進了幼兒和教師之間的關系。不僅如此，主題墻的下面板塊也可以隨機的變換，根據不同時刻的需求，從而滿足每一個幼兒的成長和發展[1]。

例如，幼兒教師在設計主題墻的時候，可以按照節日的不同，或者是季節的不同進行主題的創作，比如一些勞動節，中秋節，國慶節等等這些節日，幼兒教師都可以指導幼兒進行這些節日的主題創設。在創設這些主題墻的過程當中，也能夠感受到節日的氛圍，這樣幼兒也可以在課外收集到關于這些節日的資料，拓寬幼兒的知識視野，進一步的培養幼兒的動手能力，通過這種創設主題墻的方式， 能夠進一步的培養幼兒在德、智、體、美各方面全面的成長和發展，促進幼兒動手能力的提高。

2.2 發揮出幼兒的主體作用。在幼兒園創設主題墻的過程當中，幼兒教師應當起到一個引導的作用，幼兒應當作為創設主題墻的主體，幼兒教師在引導幼兒進行主題墻創設的時候，應當主要的鍛煉幼兒的實際動手能力，并且將幼兒在課堂上學到的內容融入到其中，進一步的引導幼兒在設計的過程當中，充分的展現幼兒的特長，從而發揮幼兒的主體地位。不僅如此，幼兒家長也可以積極的參與其中，這樣不僅方便了幼兒和家長之間的互動和溝通，同時也能夠積極的引導幼兒主動的參與其中，激發幼兒課堂上學習的興趣和欲望，幼兒教師還需要注重幼兒的參與程度，引導幼兒激發幼兒的想象能力，對主題墻的創設材料進行聯想，從而引發幼兒積極的利用現有的材料，進行主題墻的創設[2]。

例如，幼兒在布置主題墻的過程當中，幼兒教師就需要積極的引導幼兒與環境進行互動，通過張貼圖片，張貼海報，收集實際的物品等各種方式，創設出一種屬于自己獨特風格的主題墻，極大的激發了幼兒的實際動手操作能力，這樣在不斷的布置和創設主題場的過程當中，也能夠引導幼兒與環境進行對話，從而加強幼兒對于創設主題墻的興趣和欲望，這樣也不斷的培養了幼兒的動手能力，提高了幼兒交流和溝通的能力。

總而言之，幼兒園主題墻的創設對于幼兒的成長和發展具有著非常重要的作用，這就要求幼兒教師應當根據幼兒的興趣愛好以及年齡特點，注重以幼兒為主體的課堂教學地位，在設計主題墻的時候，逐漸的引導幼兒，加強幼兒的實際動手能力，更好地促進幼兒的身心健康成長。