美學(xué)視野下的高中古典詩(shī)詞校本課程構(gòu)建

羅粵珂

(廣東省惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 廣東 惠州 516000)

古典詩(shī)詞是我國(guó)悠久歷史文化中沉淀出的語(yǔ)言智慧精髓，因此構(gòu)建一個(gè)高效的古典詩(shī)詞教學(xué)課堂尤為重要，他能夠有效的提升學(xué)生們審美能力與文化素質(zhì)等多方面能力。通過(guò)探究在美學(xué)視野下構(gòu)建高中古典詩(shī)詞課堂，更重要的是為了將高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞課堂教學(xué)效率與質(zhì)量提高，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們語(yǔ)文能力得到提升。

1.美學(xué)視野下高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞校本課堂構(gòu)建存在的問(wèn)題

現(xiàn)如今，在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，高中生們對(duì)語(yǔ)文古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)情趣并不高，高中生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的古典詩(shī)詞內(nèi)容更多的是為了取得更加優(yōu)異的考試成績(jī)。高中語(yǔ)文教師在對(duì)古典詩(shī)詞鑒賞時(shí)，可能會(huì)無(wú)法感受詩(shī)詞中存在的一些情趣與意境，這導(dǎo)致了教師對(duì)古典詩(shī)詞理解不深，教導(dǎo)學(xué)生們時(shí)也無(wú)法將詩(shī)詞中深刻的內(nèi)涵進(jìn)行清晰的講解。由于大多數(shù)古典詩(shī)詞是由古代詩(shī)人們用于記錄美麗的景色或者表達(dá)內(nèi)心的情感波動(dòng)而寫(xiě)出的，這些詩(shī)詞對(duì)于高中生們而言，可能距離過(guò)于久遠(yuǎn)無(wú)法理解，這就會(huì)導(dǎo)致高中生們學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞時(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。

2.在美學(xué)視野下構(gòu)建高中古典詩(shī)詞校本課堂的策略

2.1 基于美學(xué)視野下引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)古典詩(shī)詞。古典詩(shī)詞傳承的是我國(guó)五千年華夏傳統(tǒng)中最為優(yōu)良的一些精神品質(zhì)與行為道德規(guī)范，它對(duì)我國(guó)的教育行業(yè)產(chǎn)生著巨大的作用。但是這些古詩(shī)詞中應(yīng)用的文字都是古代字體，它會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诜g閱讀時(shí)，由于對(duì)古代文字理解較為淺薄，無(wú)法感受到其中詩(shī)人細(xì)膩的情感變化與語(yǔ)言的美麗。因此，這就需要高中語(yǔ)文教師們?cè)诠诺湓?shī)詞教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)⑵渲性?shī)人細(xì)膩的情感通過(guò)一些屬于現(xiàn)代的表達(dá)方式表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生們能夠通過(guò)更加容易理解的語(yǔ)言文字理解詩(shī)詞中存在的內(nèi)在含義。例如，教師在講解粵教版高一必修三《虞美人》這首詩(shī)詞時(shí)，教師在講解到“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”這一句后，教師可以為同學(xué)們分析這句詩(shī)詞對(duì)應(yīng)了前面寫(xiě)“回首”“故國(guó)”的——故都金陵華麗的宮殿大概還在，只是那些喪國(guó)的宮女已經(jīng)消失不見(jiàn)。這里暗含著李后主對(duì)國(guó)土更姓，山河變色的感慨！“朱顏”一詞在這句詞中代表著是往日宮內(nèi)的佳人，但同時(shí)他又象征了過(guò)去的美好事物或者美好的生活已經(jīng)不復(fù)存在。

2.2 基于美學(xué)視野下引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心。古代的每位詩(shī)人都有著屬于自己截然不同的經(jīng)歷或者性格，有的詩(shī)人是屬于性格豪放與狂傲，但是還有的詩(shī)人屬于性格憂(yōu)郁與頑強(qiáng)，他們之間可能有著完全不同的經(jīng)歷與時(shí)代背景，這就奠基他們的詩(shī)詞中存在的情感基調(diào)。因此，高中生們?cè)趯W(xué)習(xí)古典詩(shī)詞前需要根據(jù)詩(shī)人的時(shí)代背景與生平經(jīng)歷來(lái)對(duì)詩(shī)人有一個(gè)大致的了解，懂得詩(shī)人想要根據(jù)詩(shī)詞表達(dá)出怎么的情感，在對(duì)詩(shī)人足夠了解后，通過(guò)換位思考走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，更加深刻的理解詩(shī)詞中存在的內(nèi)涵。例如，教師在講解粵教版高一必修三《登高》這首詩(shī)詞時(shí)，教師應(yīng)該讓同學(xué)們通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)詩(shī)人進(jìn)行大致的了解，了解到登高的作者杜甫顛沛流離、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的一生，通過(guò)詩(shī)人曾經(jīng)的經(jīng)歷產(chǎn)生詩(shī)詞閱讀的情感基調(diào)。教師在講解到“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”這句詞時(shí)，可以根據(jù)這句詞的實(shí)際意義與詩(shī)人的生平經(jīng)歷結(jié)合，最后可以更加深刻體會(huì)到詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情，慷慨激越、動(dòng)人心弦。

2.3 基于美學(xué)視野下引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生詩(shī)詞共鳴。高中生們?cè)陂喿x詩(shī)詞時(shí)，多數(shù)時(shí)間是不存在情感波動(dòng)的，因?yàn)樗麄冎粫?huì)在潛意識(shí)認(rèn)為這些都是詩(shī)人們所遭遇的經(jīng)歷，自己只需要背誦記憶這些詩(shī)人們的用于記錄經(jīng)歷的詩(shī)詞就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)際上學(xué)生只通過(guò)死記硬背的記憶詩(shī)詞內(nèi)容，這不僅不利于學(xué)生們的大腦記憶更不利于學(xué)生們?cè)趹?yīng)試考試中回答有關(guān)詩(shī)詞的問(wèn)題。因此，教師一定要在古典詩(shī)詞教學(xué)中讓學(xué)生們對(duì)古詩(shī)有著情感的波動(dòng)，產(chǎn)生詩(shī)詞共鳴。例如，兩位同學(xué)都要學(xué)習(xí)相同的一首古詩(shī)，第一位同學(xué)選擇直接死記硬背的記憶，而另一位同學(xué)選擇首先了解詩(shī)詞的具體內(nèi)容，對(duì)文章產(chǎn)生共鳴。由于情感的波動(dòng)是人記憶事物最為重要的依據(jù)，他會(huì)極大的促進(jìn)人的記憶能力，那么選擇理解文章并產(chǎn)生共鳴的學(xué)生一定會(huì)比另一位同學(xué)記憶更加深刻。基于此，高中語(yǔ)文教師在詩(shī)詞教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生詩(shī)詞產(chǎn)生共鳴能力的提升，提高學(xué)生們的語(yǔ)文能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文教師需要通過(guò)對(duì)如今古典詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，找到解決問(wèn)題的方法。另外，教師還需要在美學(xué)視野下正確的引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)古典詩(shī)詞中，能夠通過(guò)詩(shī)人的經(jīng)歷或者時(shí)代背景加深對(duì)詩(shī)詞的記憶，應(yīng)該對(duì)詩(shī)人們的詩(shī)詞產(chǎn)生詩(shī)詞共鳴，提高學(xué)生們的語(yǔ)文能力與綜合素質(zhì)。