淺談少數民族地區小學語文口語交際教學

貢保姬

(甘肅省夏河縣扎油鄉加尕灘小學 甘肅 夏河 747100)

學生學習語言類的科目最主要目的就是在實際生活中更好的運用語言，提升學生的語言運用能力，通過口語交際可以使學生展現個人魅力。在語文學習過程中，培養學生口語交際能力具有非常重要的作用教師在語文教學中要深入貫徹培養學生口語交際能力觀念，符合新時代學生學習和發展的需要，培養學生口語交際能力有利于提升學生語文綜合素養，促進小學生綜合全面發展，為學生今后的學習和發展奠定基礎。

1.小學語文口語交際教學的現況

1.1 忽視開展口語交際。現階段，在小學語文口語交際教學過程中，普遍存在的現象就是學生語文基礎詞語匱乏，教師在教學過程中忽視開展口語交際，開展口語交際學生要有足夠的詞語量，用詞造句使用要準確，對于學生的口語交際能力、閱讀能力也具有非常高的標準，但是，由于現在的小學生詞語量少，語法應用的不夠準確，這種情況下不利于提升學生的口語交際水平，教師在教學過程中忽視開展口語交際，不利于學生今后的學習和發展，也不利于提升學生語文綜合素養。

1.2 枯燥的教學模式。語文教師要順應時代發展潮流，依據學生的實際情況和教學內容不斷創新教學理念，轉變教學方式。由于傳統教學模式根深蒂固，在語文口語交際教學過程中，都是教師教授學生機的學習，教師和學生之間的交流較少，學生學習興趣不高，學生參與熱情不高，學生不能更好的理解和掌握知識，口語交際教學質量和教學效率得不到提升，這種情況下不利于培養學生口語交際能力。

2.初中英語教學中口語交際能力培養的策略

2.1 創建輕松的學習環境。在語文口語交際教學過程中，如果與實際生活中的語言相脫離，學生就會失去交流的欲望，就無法培養學生的口語交際能力，語文教師在口語交際教育教學過程中要創建輕松的學習環境，讓學生知道口語來源于實際生活中，這樣有利于激發學生學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到學習中，提升學生的口語交際能力。

例如，在學習季節、節日等知識時，教師在教育教學過程中可以給學生制作有關各個節日或者是季節的圖片，轉移學生的注意力，為學生創建輕松的學習環境，提升學生學習興趣，讓學生感受到語言的魅力，同時把學生帶入到教學情景中，教師在教學過程中可以提出簡單的一句話，讓學生進行字的猜測如“言來互相尊重，心至令人感動，日出萬里無云，水到純凈透明”猜測出相應的漢字，讓學生在游戲中了解更多的知識，拓寬學生知識視野，教師在教學過程中可以進行提問，如“同學們，用你們猜測出的漢字進行造句”讓學生依據問題進行造句，讓學更好的理解和掌握知識。教師為學生創建輕松愉快的學習環境，有利于提升學生口語交際能力，讓學生更加準確的運用語法和字詞，提升語文口語交際教學質量，為學生學習和發展創造條件。

2.2 教學中創建交際的教學情境。語文本身就來源于生活中交際，生活中體現語文口語交際。人們的生活是各不相同的，也都是豐富多彩的，學生要爭做生活的主人，善于抓住生活中的點點滴滴，。教師在教學中要依據學生的實際情況該和教學內容為學生創建生活化的情境，讓學生積極主動地參與到口語交際教學中。語文口語交際具有很強的實踐性，教師可以開展相關的實踐性活動，讓學生在人際交往中提升學生口語交際。

例如，在學習相關的課文時，教師在課教學中為學生創建生活中常見的情境，讓學生扮演生活中常見的角色，然后讓學生進行模擬表演，在學生進行角色扮演的過程只能夠教師要引導學生說話注意禮貌別人說話時要認真聆聽，養成良好的行為品質。

2.3 創建課后作業交際情境。家長在學生學習中占據著非常重要的作用，在家庭中家長也要重視對學生進行口語教育，學生說話前后顛倒或者是說錯話時家長要及時糾正錯誤。教師在課后也要給學生布置相關的作業，如，給家長講述教師教會的故事，在家里和家長一起閱讀，節假日給父母寫一些話這種課后作業有利于激發學生學習興趣，讓學生的口語在實際中得到鍛煉。

3.結語

綜上所述，口語交際無論是在語文學習中還是人際交往中都具有非常重要的作用，口語交際能力也是學生必須具備的一項技能，語文教師在教學中要依據學生的實際情況和教學內容創建口語交際的環境，加深學生對口語交際的理解，在小學階段培養學生的口語交際能力有利于學生構建良好的人際交往關系，爭做一個講文明、懂禮貌的小學生，為學生今后的學習和發展創造條件。