幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動游戲化的個案研究

趙銀琴

(云南開放大學(xué) 云南 昆明 650500)

本研究以昆明市一郊區(qū)G幼兒園中班為研究對象，圍繞“計劃-實施-反思”三個步驟的探索為研究主線，對數(shù)學(xué)教學(xué)活動進行觀察分析、預(yù)設(shè)和實踐，在教學(xué)過程中不斷改進，力求獲得提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效策略和方法。

1.制定計劃

1.1 總結(jié)前期經(jīng)驗和細(xì)節(jié)，對數(shù)學(xué)教學(xué)活動游戲化進行大膽創(chuàng)新。

(1)充分發(fā)揮游戲的教學(xué)功能。筆者和Z老師對游戲化教學(xué)的前期探索和觀察進行研究，總結(jié)出成效，反思出現(xiàn)問題和原因，對前期兩輪探索活動成果進行綜合客觀分析評價，找出優(yōu)缺點和特色，對細(xì)節(jié)和兒童學(xué)習(xí)狀況從方法上進行思考，找出突破口，創(chuàng)造空間讓幼兒大膽想象和思考，充分發(fā)揮游戲的功能，形成中班數(shù)學(xué)教學(xué)活動游戲化理念。

(2)引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新的游戲玩法。在G幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，前期對游戲類別的選擇都建立在教師選擇游戲的基礎(chǔ)上，幼兒根據(jù)教師的要求玩游戲，這對發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)新意識造成了一定影響。根據(jù)前期游戲中提出的要求，根據(jù)中班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特征，此次活動采用操作游戲和情景游戲相結(jié)合的方式，把數(shù)概念融入情景和操作中，讓幼兒在游戲中探索數(shù)字與實物的對應(yīng)關(guān)系、操作和創(chuàng)新實物形狀的變化關(guān)系等。鼓勵幼兒自己驗證結(jié)果或互助驗證結(jié)果，幼兒自己評價活動效果，大膽表達自己想法，在游戲中充分表現(xiàn)自己，大膽創(chuàng)新，并把想法通過游戲操作表現(xiàn)出來，體驗成功的喜悅，獲得玩數(shù)學(xué)游戲的快樂心情。

1.2 梳理研究成效，融合創(chuàng)新成分，形成實施方案。關(guān)于“量”的設(shè)計思路。梳理前階段幼兒對數(shù)概念的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)數(shù)概念學(xué)習(xí)過程中幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動性程度，整合活動設(shè)計的流程、銜接及時間轉(zhuǎn)換，評估運用過的游戲材料(如游戲材料的尺寸、顏色、使用機率、幼兒興趣、吻合程度等),反思教師在組織實施過程中的投入程度和引導(dǎo)效果。把以上諸因素作為教育活動的重點進行思考，結(jié)合G幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)活動計劃，故此設(shè)計了量教學(xué)活動《有用的統(tǒng)計》《掛彩燈》2個教學(xué)活動。

2.活動的實施

2.1 教學(xué)活動名稱及教學(xué)內(nèi)容。

(1)有用的統(tǒng)計:認(rèn)識數(shù)字1-5的統(tǒng)計圖。

(2)掛彩燈:用自然測量方法比較7以內(nèi)數(shù)量物體大小。

2.2 活動設(shè)計。

2.2.1 認(rèn)識數(shù)字1-5的統(tǒng)計圖:有用的統(tǒng)計。

(1)活動目標(biāo)。

A.初步了解生活中簡單的統(tǒng)計，感知統(tǒng)計帶來的便利。

B.學(xué)習(xí)用統(tǒng)計圖來統(tǒng)計水果的數(shù)量。

C.體驗與同伴合作完成任務(wù)的樂趣。

(2)活動過程(簡述)。

激發(fā)興趣:

游戲：送水果回家，激發(fā)幼兒對水果的計數(shù)和分類統(tǒng)計的興趣。

游戲“誰的腦袋轉(zhuǎn)得快”，啟發(fā)幼兒動腦想辦法，嘗試用自己的方法知道水果的多少。

填圖游戲“我的統(tǒng)計圖”，幼兒通過游戲?qū)W習(xí)統(tǒng)計圖的使用方法。

(3)活動實施片段。

片段1:送水果回家

教師：小熊開了一個水果店，里面有好多好多水果。你們想知道有些什么水果嗎？每一種水果有幾個？怎么辦呢？

幼兒：有西瓜、草莓、蘋果、梨子、橘子……

幼兒：水果是數(shù)出來的。

幼兒開始游戲，在操作過程中把所有水果卡片進行分類，按照教師要求在5分鐘之內(nèi)把同樣的水果送回家，教師巡回指導(dǎo)。幼兒在游戲中專注對水果進行分類排隊，在分類時，與同伴進行速度比拼，說“我的對了，我比你快，老師要表揚我”。通過游戲操作和指導(dǎo)，大部分幼兒的分類能力得到提高，少數(shù)幼兒仍需教師指導(dǎo)才能完成任務(wù)。

片段2:智力游戲“誰的腦袋轉(zhuǎn)得快”

教師：我們怎么做才能知道每一種水果有幾個？

幼兒：數(shù)一數(shù)，想一想。

在游戲中，幼兒想出各種辦法來回答，期待成為聰明大王。游戲中幼兒的計數(shù)能力和解決問題的能力得到了發(fā)展。

片段3:填圖游戲“我的統(tǒng)計圖”

幼兒在填圖游戲中，部分幼兒最先沒看懂圖表要求，在教師的指導(dǎo)下，大部分幼兒很快完成了填圖，只有3個幼兒仍然萌萌的，帶著興趣又感到困惑，需要教師再次幫助和指導(dǎo)。

2.2.2 用自然測量方法比較7以內(nèi)數(shù)量物體大小:掛彩燈。

(1)活動目標(biāo)。

A.初步體驗物體的數(shù)量、大小和排列形式無關(guān)，正確感知7以內(nèi)的數(shù)量。

B.嘗試用對應(yīng)、點數(shù)方法比較、判斷物體的多少。

C.樂意參與游戲活動，能大膽表達自己的想法。

(2)活動過程(簡述)。

激發(fā)興趣:

情景游戲“圣誕節(jié)”導(dǎo)入，引起幼兒參與活動的興趣。

操作游戲“一樣多”，通過游戲活動，正確判斷7以內(nèi)的數(shù)量：

第一，比較彩燈的多少。

第二，游戲中通過記錄單上做操作標(biāo)記。

操作游戲活動《比數(shù)量》，嘗試用對應(yīng)、點數(shù)方法比較物體數(shù)量的多少：

第一，介紹小組游戲操作材料，明確游戲操作規(guī)則。

第二，開始游戲:幼兒操作，教師指導(dǎo)。

分享游戲體驗，開展活動評價，進一步感知7以內(nèi)的數(shù)量。

(3)活動實施片段。

片段1:搶答游戲“蝴蝶找花”

教師：請看圖，這些都是什么呀？哈哈，搶答游戲開始了，你們都準(zhǔn)備好了嗎？(上面是一堆蝴蝶共6只，下面是一排6朵粉紅色的大花)

幼兒：準(zhǔn)備好了，有蝴蝶和花朵，花花。

老師：老師的辦法是讓蝴蝶和花朵做朋友，每一只蝴蝶只可以找一朵花做朋友，請大家?guī)兔?shù)一數(shù)，是蝴蝶多還是花朵？搶答又要開始了。

游戲中幼兒主動想辦法，愿意搶答問題，對導(dǎo)入活動感興趣。

片段2:搶答游戲“一樣多”

教師：你們覺得花多，是怎么看出來的？

G男孩：花多，因為花有長長的一排，蝴蝶只有一小堆。

全體幼兒：1朵、兩朵，3朵，4朵……有6朵花。

教師：花和蝴蝶都是6個數(shù)，它們誰多？

幼兒：一樣多。

通過搶答游戲，幼兒的數(shù)學(xué)表達能力得到了鍛煉，孩子們基本能夠通過游戲在競爭中計數(shù)比出數(shù)量“一樣多”。

3.活動的效果與反思

3.1 “量”教學(xué)活動效果。

(1)教師開始重視積累幼兒的數(shù)字游戲經(jīng)驗。在開展游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中逐步意識到游戲經(jīng)驗的重要性，開始在幼兒一日活動中尋找游戲契機，收集游戲材料，觀察幼兒自由游戲的發(fā)展現(xiàn)象，思考數(shù)字與游戲的銜接問題，有意識地通過數(shù)字與游戲的操作關(guān)聯(lián)來培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。教師在前兩輪活動中發(fā)現(xiàn)幼兒對游戲感興趣，學(xué)習(xí)起來積極性高。但在游戲過程中同時發(fā)現(xiàn)幼兒游戲經(jīng)驗缺乏，動手操作能力差等原因，教師開始在自由活動或生活活動中融入游戲成分，如讓幼兒在區(qū)角活動中開展撕紙比賽、粘紙比賽、找數(shù)字比賽等游戲，以此提升幼兒游戲經(jīng)驗。教師會在日常生活中觀察有利因素，收集和歸類各種游戲材料，積累各種實物圖片，這些游戲材料也包括班上《幼兒用書》上的相關(guān)圖案和表格、數(shù)字等。

(2)放手讓部分幼兒大膽嘗試操作。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動游戲化過程中，逐步放手部分能力強的幼兒，不再干擾他們玩游戲。在放手的過程中，教師逐步觀察到這些幼兒其實已經(jīng)具備一定的創(chuàng)造能力，他們能根據(jù)自己的理解和想象，擺弄出1至7以內(nèi)的數(shù)字與實物卡之間對應(yīng)關(guān)系的多種類型，并且能把自己的操作結(jié)果講述清楚。放手可以發(fā)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展問題，也能觀察幼兒的合作水平。因此，充分相信幼兒，尊重幼兒的自主發(fā)展權(quán)利，使幼兒有機會大膽創(chuàng)造自己的作品，不斷發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。

(3)教師開始創(chuàng)造條件增加幼兒的自主游戲機會，能允許幼兒出錯。教學(xué)活動中，除了開展教師給予幼兒的游戲以外，也允許一些幼兒玩自己想玩的游戲，在玩自主游戲的過程中體現(xiàn)自然測量的“量”教育內(nèi)容，由幼兒玩游戲來自己發(fā)現(xiàn)問題、主動尋求教師幫助，最終快樂地解決問題。如，T8女孩邊操作邊打斷Y3男孩的操作活動，總是問“是這樣嗎?”Y3男孩終于不耐煩地再次重復(fù)答案，還強調(diào)T8女孩“好煩啊，不要再問了，你好好記住6和7的樣子就是了”。

案例中，T8女孩亂擺亂放，不按游戲規(guī)則進行，更是比不出兩排彩燈是否“一樣多”，一臉懵呆像，很可愛，最終在教師的幫助下，T8女孩順利玩完游戲，明白了為什么兩排彩燈會“一樣多”。Y3男孩違反游戲規(guī)則總是講話，還批評T8女孩。但是在兩個幼兒的互動中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒通過自主游戲發(fā)現(xiàn)了問題，又自己解決了問題。T8女孩在此過程中認(rèn)識和理解了數(shù)字6和7的實際意義，還學(xué)會了比較數(shù)量的多少，游戲中的相互幫助促使Y3男孩自然鞏固了數(shù)字6和7，同時還提升了幼兒之間的交流和互助能力。

3.2 “量”教學(xué)活動反思。

(1)材料的選擇和調(diào)控水平需提高。教師在選擇游戲材料時，先于考慮廢舊物品的有效利用，反而忽略衡量幼兒游戲中所使用的操作桌子的大小比例，導(dǎo)致教師辛苦準(zhǔn)備好的游戲盤子不能有足夠空間擺放，幼兒只能將各自的游戲材料放置在自己的凳子背后，增加了游戲操作的難度，延長了游戲的時間。

(2)活動設(shè)計與活動實施之間的吻合度需進一步完善。根據(jù)活動計劃中制定的教學(xué)活動內(nèi)容來設(shè)計活動方案時，總是想方設(shè)法把活動內(nèi)容完全融入游戲中，教師總是考慮通過何種游戲來提高幼兒學(xué)習(xí)興趣和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而把活動方案設(shè)計得近乎完美，但卻忽略了幼兒現(xiàn)有的游戲經(jīng)驗和生成的新問題，導(dǎo)致活動方案在實施過程中不能完全展現(xiàn)出來。教師在開展教學(xué)活動的過程中，習(xí)慣性地追求活動內(nèi)容的完成，因而總是通過不斷調(diào)整游戲環(huán)節(jié)來滿足幼兒的表現(xiàn)欲望和獲得游戲成果。

(3)輕視幼兒原有游戲經(jīng)驗，導(dǎo)致游戲進程不能按期完成。教師未考慮到每次開展活動所需的游戲經(jīng)驗的差異性，而先于根據(jù)自己看到的幼兒已有水平來定性幼兒即將開展的活動水平，導(dǎo)致幼兒在有趣的游戲化教學(xué)活動中，雖然學(xué)習(xí)興趣非常濃，但總是需要拖延時間才能實現(xiàn)游戲目的，完成教學(xué)任務(wù)。因此，開展“數(shù)”教學(xué)活動前需要教師對幼兒的已有游戲經(jīng)驗和認(rèn)知水平有充分的調(diào)查和了解，根據(jù)幼兒的實際情況來設(shè)計和實施教學(xué)活動。

4.研究結(jié)論

4.1 研究成果。通過本人深入幼兒園開展為期半年的中班數(shù)學(xué)教學(xué)活動游戲化實踐研究，獲得了以下成果:

(1)改變了G幼兒園“枯燥數(shù)學(xué)”的狀況。

(2)提高了G幼兒園教師數(shù)學(xué)教學(xué)活動游戲化水平。

(3)提高了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進了幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

4.2 研究結(jié)論探索幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動游戲化策略可以實現(xiàn)以下三方面目標(biāo):

(1)能使幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生吸引力，并養(yǎng)成積極快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(2)能給幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一個最有效的學(xué)習(xí)平臺。

(3)研究成果可以為其他幼兒園提供參考和借鑒。