“以人為本”理念在小學教學管理工作中的影響及啟示

羅 妍

(湖南省冷水江市街道辦事處中心學校 湖南 冷水江 417500)

社會不斷在發展，教育體制也不斷在做出相應改革。當前，我國的教學是基于新課程標準教學的，該標準教學對于我國傳統教學管理模式也有相應要求。對于小學生來說，他們的認知能力和自控能力還處在一個可塑性階段，相對來說還不夠成熟，這對小學的管理方式也是一個十分重大的挑戰。因此，教師應該從自身出發，引入“以人為本”的管理理念，實現自身管理理念的創新化，管理好自身和學生，實現兩者的共同發展，一方面這對學生綜合素質的提高和以后的長遠發展有深遠影響，另一方面這對小學教學質量的提高也有很大幫助。

1.注重良好的文化氛圍的建設

眾所周知，文化在校園中也是十分重要的，文化氛圍的好壞會直接影響到教學工作的展開和學生學習的積極性，也是一個學校風貌的展現。良好的校園文化是潛移默化、慢慢形成的，它悄無聲息地指引著教師們和學生們樹立正確的思想觀和道德觀，一個開心的團結的校園文化氛圍可以讓教師感覺到身為教育行業從業者的快樂，可以讓學生感覺到身為知識學習者的幸福。只有一個和諧的校園文化氛圍，才能激發教師和學生的主觀能動性，并將“以人為本”觀念深記于心并落實到實際行動中來。

2.提升小學教育工作者專業素養

立足于客觀角度來看，教育工作者在實施“以人為本”，教育管理過程中，要進一步提升自身的專業素養，提升教學和管理水平。學校也應當為內部教育工作者提供施展才華和學習的空間，教育工作者在完成教學管理任務的同時，也應當對自己的理想有所規劃，進一步更新和完善自己的知識觀念和結構。同時，學校也應當針對教師對制度進行必要的完善，學校應當清晰地認識到學生學習能力的提升和教師教學能力水平的高低有著直接關系，因此應當進一步發展和提升小學教育工作者專業素養，這也是教師可持續發展的保障和前提，也是有效完成教學任務，達成教學目標的保障。學校應當組織教師積極地開展教研、評課和聽課等活動，讓他們通過實踐對自身的教學理念進行完善，發展自身的教學水平。另外，學校也應當針對教師開展相應的培訓，比如說可以通過網絡技術展開網絡課程培訓，為教師搭建相應的網絡平臺，提供學習資源庫。另外也可以組織專家到校舉辦講座，對當前在教學中所遇到的問題進行探討，交流最前沿的教學手段和模式，這對于教師專業素養的提升有著不可忽視的重要作用。

3.健全管理制度

制度作為各項活動開展的保障，確保其符合各項工作的實際需求，可以加強對工作的監控，以更好地開展各項工作，所以，小學教學管理過程中，想要更好地融入“以人為本”理念，應健全管理制度。首先，加強對現有教學管理制度的研究，結合“以人為本”理念的內容，尋找出制度中存在的缺陷，并針對缺陷的具體情況，采取有效的方式對其進行優化，逐漸提升制度的完善度，加強對教學管理工作進行引導。如，現有教育管理制度內，都沒有規定教師要根據學生的具體情況，設計出針對性強的教學方案，而是只要符合教學要求即可，導致教學活動效果較差，影響學生的學習。所以在制度內，應硬性規定教師開展教學活動時，必須要根據學生的具體需求而設計教學方案。其次，在制度內，還應增加一些獎勵與懲罰的內容，若教師符合“以人為本”教育管理的要求，予以一定嘉獎，反之，則應給予教師一定懲罰，通過獎懲的方式，促進教師開展以人文本的教育管理工作。

4.打造多樣化教學管理環境

個體與環境之間互相影響、互相依賴。小學教學管理也應當充分將環境這一客觀要素的作用發揮出來。教育工作者應當為學生的健康發展打造多樣化管理環境。當前小學就這樣的孩子在家庭中都被父母給予了高期望值，家長總是要求學生們盡量減少和人、事、物的接觸，將所有的精力都放在學習方面，實際上這種家庭教育方式對于孩子的成長來說是非常不利的，如果學生在學校完成一天的課業學習后，回到家庭還要完成家庭作業，缺乏同齡人的陪伴，他們勢必會感覺到孤獨，長此以往勢必會導致孩子形成孤僻的性格，心理也會產生問題。因此，作為教育工作者，應當成為教學活動的參與者、組織者和引導者，在日常教學管理過程中關注那些性格孤僻的孩子，引導他們與其他同學進行互動和合作，構建多樣化的教學環境，如此才能夠使得孩子們健康快樂成長。

結語

作為現代先進的理念之一，“以人為本”理念對教育領域具有深遠影響，有效將其應用到小學教學管理工作當中，可以更好地對學生進行培養。而想要達到這一目標，則需要改善教育理念，健全管理制度，構建良好氛圍，優化教師團隊。