基于立德樹人的小學語文核心素養課堂的構建研究

朱海燕

(清遠市教師進修學校附屬實驗小學 廣東 清遠 511500)

在小學語文的教學中，培養學生的核心素養，能夠讓學生的語言表達能力、審美能力、文化素養都得到提升，這些能力不僅能夠促進學生的語文知識的理解，還有助于學生今后的成長。在教學中，教師也要滲入立德樹人的理念，積極探索教材，指導學生進行有效的閱讀，幫助學生獲得更多的情感體驗，提升學生的核心素養。

1.語文核心素養的重要性

核心素養的提出是在課程改革之后，有關部門大力宣傳的新的教育理念，更重要的事情調一個人的修養和語文能力。語文核心素養內涵豐富，包括了聽說讀寫的語文能力的積累，學習方法的掌握，語文審美能力，運用能力，人文素養等等。我們常常說到的一個人有內涵主要是通過一個人的言談舉止來進行判斷的，一個人的語言如果積累到了一個程度，那么就會產生質的變化，更有書卷氣息。在小學語文中，學生的語言積累能夠在閱讀和寫作中體現出來，有的學生能夠快速的理解文章，寫出情感豐富造句優美的文章，而有的學生對閱讀感到十分困難，寫作文就如同流水賬，這是語文核心素養的一種體現，由此可見培養學生的語文核心素養是多么重要。

2.立德樹人的小學語文核心素養課堂的構建策略

2.1 充分挖掘教材。在小學語文的教材中，有著大量的造句優美、意義深遠的文學作品，有塑造人物的，有描寫祖國大好河山，體現自然美的，有展示中華民族傳統文化的，有表現建筑、語言美的，還有韻律的詩詞等[1]。這些文章不僅語言優美，同時也富含了大量的內在美。教材中體現的人文氣息濃厚，學生在學習的過程中，接受人文精神的熏陶。因此，教師要充分的挖掘語文教材，潛移默化地進行立德樹人的教育。挖掘教材中的愛國主義素材，進行愛國主義教育，培養學生的愛國情懷。例如《黃山奇石》這篇文章，可以讓學生感受到黃山奇石的形態美、意境美，調動學生，熱愛自然熱愛祖國的情感，教師在教學的過程中，可以為學生展現有關黃山奇石的圖片和視頻，讓學生感受祖國大好河山的景象。《葡萄溝》這篇文章，可以讓學生認識到葡萄豐收的美麗景色，感受自然的饋贈，從而使學生感受到大自然的力量。教師通過深入的挖掘教材，讓學生感受美的教育，提升學生的審美素養。

2.2 加強拓展閱讀。小學生雖然年紀較小，但是也有著自己的認知，對事物有自己的看法和見解。因此在教學中閱讀教學的時候，要讓學生學會自我搜集，閱讀素材，增強學生的閱讀量，獲得更多的閱讀體驗。例如，在學習《夜宿山寺》這首古詩的時候，學生對危樓高百尺不太理解，教師可以引導學生一起尋找答案。這里的危突出的是山寺屹立山巔，高聳入云的景象，用詩人夸張的藝術手法，描繪山寺的高聳，帶給人豐富的聯想。借助想象渲染山寺的奇高，給人仿若身臨其境的感覺。教師還可以帶領學生們一起閱讀詩人的相關作品如《秋浦歌》中白發三千丈，緣愁似個長。以及《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”都是采用了極度夸張的手法，表達詩人的真實情感，以及對人生的感悟。通過這樣的課外的閱讀，幫助學生更好的理解作者的寫作特色和手法，提升學生的語文思維能力，培養學生的語文素養。在遇到類似的問題的時候，學生就可以對文章有更加深層次的理解，效果也會更加明顯。

2.3 加強閱讀指導。古人常說讀書百遍，其義自見，可見閱讀的重要性。學生通過閱讀聲情并茂、韻律優美的文章，可以更好地體會語言的優美，加深對文章內容、主題思想的認知，從而培養學生高尚的情操[2]。在課堂教學中，教師要認真觀察學生，指導學生進行閱讀，在反復的閱讀中激發學生的情感，讓學生和作者產生情感共鳴，進而體會到文章所表達的情感。在語文教學中，進行立德樹人的教育，不僅能夠讓學生接受德育教育，同時還能夠升華學生的情感，提升學生的語文素養。因此，教師要注意指導學生從語言入手，讓學生得到情感上的升華，在潤物無聲中，培養學生道德與素養。例如，在《大禹治水》的學習的過程中，教師要指導學生們重點閱讀第四自然段，通過其中的語句表現大禹治水的精神，體會大禹無私的奉獻，感受文章中的情感表達。

語文核心素養的提出，使得教學改革的目標更加明確化，也更加科學化。立德樹人作為教育理念，所做的就是要培養有理想、有責任、有擔當、有文化自信的社會主義接班人，核心素養和立德樹人不是毫無關系，互相獨立的，他們彼此之間有密切的聯系，不可分割，相得益彰。因此在語文教學中，教師只有滲入立德樹人的教學理念，培養學生的語文核心素養，才能夠讓學生得到全面的發展。