以評促教，以析促學
——新時代背景下，基于高考評價體系下的內高班思想政治學科常態化教學

張 晨

(四川省成都西藏中學 四川 成都 610041)

1.新時代背景下的思想政治高考

中國高考評價體系是深化新時代高考內容改革的基礎工程，理論支撐和實踐指南，對發展素質教育，推進教育公平，實現教育現代化，建設教育強國，辦好人民滿意的教育具有重要意義。包括高考的核心功能，明確了“一核”，“四層”“四翼”的概念及其在素質教育發展中的內涵：“一核”為考查目的，即“立德樹人，服務選才，引導教學”，是對素質教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考“的問題；“四層”為考查內容，即“核心價值，學科素養，關鍵能力，必備知識”，是素質教育目標在高考中的提煉，回答“考什么”的問題；“四翼”為考查要求，即“基礎性，綜合性，應用性，創新性”，是素質教育的評價維度在高考中的體現，回答“怎么考”的問題。

陳友芳教授在《中國考試〉2018年第7期指出，思想政治學科的命題必須實現報本性變革。必須構建融“真實情境、學科內容、學科任務”于一體的測評體系。

2.新時代背景下，基于高考評價體系下的思想政治學科常態化教學

2.1 以中國高考評價體系為指導，研以致用。跟隨頂層設計，領會“一核四層四翼”精神實質。明確為什么培養人，培養什么人，如何培養人。突出價值觀引領，反映政治學科德育屬性，突出社會主義核心價值觀的引領，落實立德樹人根本任務，學科特色要得到更加鮮明的體現。

2.2 以學定教，適合內地西藏班的思想政治高考教學建議。國家有“治國必先治邊，治邊必先穩藏”的大政方針，內地西藏班的教育須具有高度的政治性和鮮明的民族性。思想政治教育教學，落實“兩個維護”，“三個離不開”，“四個自信”，“五個認同”，堅持立德樹人為本，為西藏培養建設者和接班人。基于學情，要從高考分數上提高學生的成績，更是需要學科的高度政治站位和以學定教。從基礎知識的鞏固，學科知識的拓展，設置情境精選材料，培養學生的綜合分析思維，良好學習習慣的養成，來提高高考成績，培養學生的政治素養，促進學生的全面成長，推動民族教育的發展。

(1)讀。讀教材。西藏學生的基礎薄弱，閱讀理解能力有限，習慣接受性地學習。“溫故而知新”，溫故是前提，知新是關鍵。以新帶舊，利用新知識引領舊知識的復習，利用新問題深化舊知識的理解。

引導學生發揮主動性，充分了解政治書的框架結構，清楚知識邏輯，培養學生閱讀政治課本的能力。堅持每天一讀，把書從“厚”通過歸納整理等思維方法，變“薄”；再通過演繹，發散等思維，將“薄”書變“厚”。

(2)提。在閱讀教材的基礎上，對教材做拓展提升，深入理解，完善知識，提高學生的思維能力。解鎖西藏學生固有的機械背誦的思維方式，培養學生的政治綜合思維能力。

(3)背。引導學生構建知識體系，擬定復習提綱，加強記憶。西藏的孩子淳樸，懂禮貌，聽父母和老師的話。對他們提出背誦的要求，會起到比較明顯的作用，尤其對一些不自覺的學生起到監督作用。

(4)練。每天一小練，每周一大練。對學生進行定時作業；讓學生見識不同的高考題型，把復習的內容落到實處，檢測自己學習的效果；給學生自己歸納題型，總結方法的時間，順勢引導，及時批改，面批面改，讓每一次的作業成為“考試”，引導學生從“考試”中找出問題，解決問題。

(5)固。準備“摘錄本”，平時點滴積累學習方法，易錯明辨，答題思路，知識的重難點等精華。每周讓學生定時復習，考前重點復習，特別是對班級基礎相對好一點的學生，進一步提高成績有更大的作用。

(6)關注時政熱。基于不同情境，精選貼近現實、時代感強的題材教學。引導學生關注生活。學生找材料的關鍵信息，并能夠用所學知識搭建材料。訓練學生在真實生活情境中分析為問題，解決問題的能力。教師要做到接地氣，把國家時政，黨的大政方針通過學科術語傳達給學生時，要用學生熟悉的，生活中的實例，學生便能快速地從身邊的實例中領悟到黨和國家的方針政策，領悟到書本知識點需要我們去提煉的東西；學生要做到把老師講述的事例，從不同的思維角度去理解教材知識點，去理解黨和國家的方針政策，從而提升學科素養。

(7)培優補差，分層教學。不同學生的基礎，能力，知識的掌握程度都不同，對不同的學生制定出適合他的輔導方案，在不同的時間段針對性地學習。

新時代的政治教師要認真落實新課程標準，彰顯政治學科的育人功能，用匠心站好思想政治課講臺，用愛心托起學生的未來，做有溫度、有情懷的教育者，作為一個民族教育工作者，內地西藏班的思想政治課更是要發揮德育的功能，教會孩子們熱愛祖國，團結向上，獨立生活，為建設美好家鄉而努力。