核心素養導向的小學語文教學思路

童 輝

(安徽省滁州市瑯琊區紫薇小學 安徽 滁州 239000)

為促進學生的全面發展，教師要大力培養學生的思想道德修養，將現代教育的積極思想潛移默化的納入語文教學之中，激發學生對語文的學習興趣，運用生本教學理念加強學生在課堂上的主體地位，以及提高學生的自主學習能力。

1.核心素養下小學語文高效課堂的構建意義

“核心素養”一詞一經推出就受到教育界的廣泛關注，這也是我們當下的“熱詞”，而在國際上用“七大素養”來解釋核心素養，并且得到普遍認同，學會學習與終身學習、批判性思維、自我認識與自我調控、公民責任與社會參與、溝通與合作、創造性與問題解決以及信息素養，教師借助語文教育所形成的解決問題的素養與能力，讓學生在語文課堂上逐步形成的適應個人發展和社會需要的必備品格和關鍵能力，讓學生應該具有的最關鍵、最必須的素養是非常關鍵的，有了這些素養就能為自身發展與自我完善，為服務社會與人民奠定堅實基礎。而針對小學語文學習，教師可以采用不同的教學方法，提高語文課堂的效率讓學生深入了解掌握核心素養，包括語言的建構和運用、思維的發展和提升、審美的鑒賞和創造以及文化的理解和傳承這四個方面，語文素養從簡單到復雜可以這樣理解，必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養以及高雅的言談舉止，核心素養是黨的教育方針具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教學實踐的中心環節，所以教師要看合理利用，將黨的教育方針通過核心素養，轉化為教育實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領新部編版語文課程改革和育人模式變革。

2.轉變教學觀念，營造寬松教學氛圍

傳統的語文教學模式是比較枯燥的，不符合小學生愛玩好動的性格，因此，在之后的教學過程中要改變傳統的教學觀念，要迎合小學生好玩的天性，營造一種積極歡樂的氛圍，調動學生學習的積極性。比如說，可以在教學中增加游戲項目，讓枯燥的學習活潑生動起來[1]。

舉個例子來說明，在《比尾巴》的識字教學過程中，在課前，老師整理出幾種游戲，比如像成語接龍、見字如畫等，然后在課堂上讓學生投票選擇，選擇出最受歡迎的游戲融入到教學過程中。接下來在教到每個字時，可以引入這些游戲，這樣就可以增加學生對于漢字的學習興趣，在快樂中完成語文的學習。

可能有些老師會有疑惑，如何在教學過程中開展這些游戲，接下來通過識字環節進行舉例。老師在教一個字之前，可以先不告訴學生這是什么字，而是先通過游戲猜謎的方式進行學習，比如，對于“拿”這個字，老師可以通過說“一人一張口，口下面有只手”這句話讓學生進行猜測。這種方式可以加深學生對于漢字的印象，看到漢字可以聯系到日常生活中的事物上，在平時的任何時刻都可以進行漢字的學習。

3.運用翻轉課堂提高學生對小學語文的自主學習能力

教師通過翻轉課堂的教學模式提高學生對語文的自主學習能力，根據教學要求提前為學生布置課堂上需要學習的知識，而課堂內的寶貴時間則是用來進行師生、同學交流的場所，例如在《胡蘿卜先生的長胡子》學習中，讓學生在課下通過閱讀課文去觀察現實生活中的胡蘿卜，然后現象并且發現文中胡蘿卜的不同，讓學生去享受閱讀的情趣體會這篇課文中蘊含的道理，還要有理有據的講出自己想象中故事的結局，這樣的教學模式豐富了學生的語言技能，對于這篇課文的主要內容學習就是讓學生占有一定量的感性語言材料，在量的積累基礎上產生質的飛躍。

4.依托課堂教學，提高學生閱讀能力

在語文教學的課堂上，很多老師由于年齡較高，不太適應新型的教育模式，采用的還是以往枯燥無味的教學方式。在課堂上，只顧著自己的講解，沒有過多的與學生互動，偶爾提出一些了問題時，學生們的思路還沒有到達提的問題時，老師就自顧自的講解出答案，這樣會導致學生逐漸失去了學習興趣，在課堂上不是在記筆記就是做些其他與學習無關的內容，只會讓學生之間的差距越來越大。因此，在教學過程中，培養他們的學習興趣才是教學中最重要的內容，只有提高了學習興趣，才能樹立學習上的信心。

綜上所述，語文課堂的學習占語文所有的教學的比例很大，因此，老師們要充分利用課堂學習，通過采用多種多樣的形式，抓住學生愛玩好動的天性，營造一種積極向上的氛圍，讓他們發自內心的熱愛上語文教學，能夠積極的投入到語文的學習中去。除此之外，還要關注每一個學生的學習情況，不能夠差別對待，要做到一視同仁，培養每一位學生的學習能力和學習興趣。