小學語文評價優化構建探析

楊 蓉

(重慶市渝北區巴蜀小學校 重慶 渝北 401120)

課程標準是國家對基礎課程教育的基本規范和質量要求。強調課程是實現教育目的基本途徑，是組織、改進、完善教育教學活動的最小單位，是教育的核心。小學語文教學評價是教學評價中的一個關鍵方面，不同于其他學科，語文學科比起成績的提升，更強調學生文學素質的積累和拓展，所以在教學評價中，教師更應注重開放教學和應試教學之間的平衡。

1.堅持以學生為本

在小學語文課堂教學中，教師需要充分尊重學生的學習主人公地位，還學習主動權于學生，將評價的一切標準圍繞學生的實際發展需要展開。課堂評價最直接的目的就是通過評價使學生對自己的學習效果有一個簡單了解，從而及時調整自己的學習方法或者學習側重點，為其整體提高學習質量提供數據支持。傳統評價模式為教師對學生的課堂表現做出點評，因此，當前教師在評價時不能一味緊盯學生的不足之處，更應該幫助學生通過教師的評價發現自己的優點。

只有這樣，學生才能在改正錯誤的同時，不斷提升自我。例如，教師可以在正常的教學過程中穿插各種開放性提問，讓學生自由發揮來回答問題。由于小學生受到自身年齡、社會經歷以及認知基礎的限制，其答案往往無法達到教學預設的標準。但是教師應該站在學生的立場思考問題，從學生的認知基礎出發評價學生的答案，并提出可行的改進建議，讓學生正確面對自己的不足，也幫助其發現自己的可取之處，從而促進學生積極思考、主動學習。因此，教師的課堂評價需要緊緊圍繞學生主體，以學生實際發展需要為基準，以幫助學生全面發展為最終目的，進行全面的評價。

2.采用積極的評價語言

現在的小學語文課堂教學中，有很多老師在教學評價的時候會缺乏人性化這方面的問題，比如說有一些老師在課堂教學當中使用的評價語言會對學生有諷刺、挖苦、苛責的意思，讓小學生的自尊心受到傷害。教師在評價時的語氣和語言風格對一個學生的學習積極性有很大的影響，教師的和藹可親、溫聲細語能夠為學生營造輕松的氛圍，使之能夠完全展現自己的內心觀點;而言辭嚴厲的教師往往會給被提問學生造成過大的心理壓力，導致學生未能正常表達自己的觀點。因此，教師的評價過程也需要講究語言藝術，注重保護學生的積極性。教師在評價時要多使用積極鼓勵性語言，先要表揚學生觀點中值得肯定的部分，再用溫和的語言評價學生觀點中出現錯誤的部分，引導學生建立正確的觀點，同時也幫助學生全面了解自己的優缺點。另外，教師的評價往往采用口頭評價形式，教師可以利用小學生的獨特心理，采用積極的評價。例如，學生朗誦課文時語氣與課文內容不符時，教師可以采用示范的方式，間接提醒學生改變朗讀語氣。或者，教師可以采用含蓄的紙面評價法，每節課后教師將需要點評的內容寫在紙條上，課后交給學生，讓學生自己根據教師的評語進行調整，又能夠避免當眾被點評的尷尬，這對性格內向的學生來說，能發揮更大的評價功效。

3.評價標準多樣化

以往的語文教學評價標準單一，往往是通過學生的上課表現情況、作業完成情況、語文成績來判定，嚴重忽略了學生特殊性的特點，不能真正稱得上以素質教育為核心。在這種教學模式下，學生學習以應付考試為目標，缺乏了學習的主動性。教師不能認真審視自己，不會去思考是否是自身教學方式的問題，一味地讓學生調整適應，這樣很難達到想要的教學效果。每個學生都是獨特的，教師應該多注重學生身上的閃光點，正向激勵學生，幫助學生解決語文學習上的障礙。評價小學語文的維度有很多，比如學生的書法水平、閱讀量、語言表達能力等等，教師不能僅憑學生的成績論高下，要真正了解學生，善于發現學生身上的優點，給學生正確的引導，幫助學生樹立自信，綜合提高語文的學習水平。

4.讓學生參與評價

語文教學評價不能一味地由教師唱獨角戲，教師應提供給學生成為評價主體的機會，使學生在相互評價中更為全面地認識自己，也逐漸關注和在意評價，發揮教學評價的導向作用。語文教師要鼓勵學生進行自我評價，促使學生對學習全過程中自己的表現進行反思，包括遵守紀律情況、參與活動的主動性情況、課堂思考情況、回答問題的正確率、課外實踐情況、作業完成率等，發現自身在語文學習中的問題，然后自我改正。以《慈母情深》這篇課文為例，教師在課堂上要求學生找出印象最為深刻的句子，然后說說個人的觀點。這時有學生舉手，說母親掏出皺巴巴的毛票這個部分最為感動，理由是雖然沒有直接寫出母親對孩子的愛，但是從這些細節中反映出來更加令人感動。教師先評價：這位同學找得非常好，證明用心去閱讀和感受課文了，從細節中發現母愛，值得其他同學學習。緊接著讓其他同學評價，大家踴躍發表意見。所有人加入評價，主動說感受與想法，在交流中產生共鳴，體會母愛的偉大和深沉。

結語

總之，在小學語文課堂教學中，不管采用哪種評價方式，都要注意每一位同學的感受，評價要以鼓勵為主，敏銳地捕捉學生們的亮點，及時給出表揚和肯定。小學語文老師要積極鼓勵學生展開思維，引領學生到評價中去，讓學生在評價中進步，進而推動課堂評價有效地促進學生的進步和發展。