小學數學作業布置創新性研究

?馮憲彩

隨著教育教學的不斷發展，越來越多的教師開始重視起作業環節上的創新，摒棄傳統單一、落后的作業布置形式，通過對趣味性、實踐性作業的設計，給學生提供一次完美的作業體驗成了我們教師追求的目標。那么具體該如何開展作業布置環節的創新呢？

一、降低作業布置的難度

現階段小學數學作業布置陷入了一個尷尬的誤區，不少教師認為二十一世紀的學生要敢于挑戰難度較大的題目，只有啃難題，鉆難題，好像才能展現出自己非一般的能力。然而沒有任何證據表明難題會影響到學生的智力發展。我國的數學教育難度在全世界一直都是屈指可數的，六年級的難度就已經趕上了美國初三年級的難度。所以我認為在創新化作業布置中，教師首先要努力降低作業布置的難度，盡可能滿足絕大多數學生對作業難度的需求。這就要求我們教師布置的作業一定要有層次性，切忌在作業布置中采取“一刀切”的策略。對于學習困難的學生，教師要主動降低作業布置的難度，讓學生在作業中尋找到自信，甚至于要在一定程度上減少作業的數量，而對于學習能力強的學生，同樣可以提高作業難度幫助學生鞏固所學習的知識。

例如，我在教學“2、3、5倍數的特征”時，就將作業難度設置成了不同的梯度。第一梯度為基礎題：一個四位數247a，如果這個四位數是2的倍數，那么a是多少？如果這個四位數是3的倍數，那么a是多少？如果這個四位數是5的倍數，那么a是多少？第二個梯度為提高題：5abca是一個有兩個相同數字的四位數，它同時是2、3、5的倍數，那么這個四位數最大是多少？最小是多少？當然，難度還可以進一步加大。對于不同的學生，他們可以結合自己的能力選擇最適宜的難度梯度，學習能力較差的學生只需要完成基礎題便可，并非一定要這些學生去嘗試提高類型的題目，所以說適當降低作業布置的難度，對于提高學生的自信以及提高數學教學的效率都會有很大的幫助。

二、增強作業布置的趣味性

小學生天性好玩，他們對呆板傳統的教學模式有著較大的抵觸，同時小學生的數學建模思想和空間想象能力還處于一個待開發的狀態，這就使得一旦遇到理論性較強的專業知識，學生將很難提起學習的興趣，所以，在小學數學課堂上，教師如何有效增強數學教學的趣味性就變成了一件非常重要的事情，其中作業布置的趣味性更是成了重中之重的環節。教師可以將所教學的數學知識融入一些趣味性較強的活動游戲中，以此激發學生學習的興趣。

比如，我在教學“認識角”這一課時，就意識到了傳統教學模式缺乏足夠的吸引力，在傳統教學中，教師一般會指著各種類型的角，一個一個為學生介紹，這樣的教學模式難免會造成學生心理上的排斥感。我在教學中巧妙的引入了“擺一擺”的游戲，并將這一游戲作為作業形式交給學生，讓學生通過擺放火柴，設計出各式各樣的圖形，這對于學生來說有著很大的吸引力，有的學生擺出了正方形，有的學生擺出了長方形，還有的學生擺出了三角形，在游戲的過程中，學生的動手能力和創造力得到了極大的發揮，當然，由于存在不同的擺法，學生也得到了不同類型和不同數量的角，學生逐漸在游戲中認識到了各種各樣的角，本節課在這一巧妙游戲的輔助下變得更加的有趣，也更有意義。

三、重視作業布置的實踐性

實踐性是小學數學創新性作業布置的重要標準，通過一些有意義的實踐活動，不僅可以幫助學生高效地完成所要學習的內容，還可以在一定程度上培養學生的動手能力和創造能力。我一直倡導生活即教育，要到生活中去尋找數學教育的元素，對小學數學教學來說有著萬般的好處。因此，在實際教學中，我總是會為學生安排各種各樣的實踐活動，讓學生到實踐中獲取數學知識。

高年級學生已經初步涉及了研究問題的基本方法，我在作業布置中為了讓學生感受真實的解決問題的方法，特意開展了“滴水實驗”的實踐活動。實驗內容主要如下：一個滴水的水龍頭一天要浪費掉多少水？調查家庭每月用水量，在將水龍頭浪費的水量與家庭用水量相比，思考節約用水的意義。這類活動在教學中有著重要的作用。要想知道一個滴水的水龍頭一天會浪費多少水，就要先測量一分鐘滴的水量，然后估算一天乃至一個月浪費的水量，學生通過調查可以了解一個滴水的水龍頭一天大概會浪費90千克的水，一個月就是接近3噸的水量，一年就是36噸，而一家三口的用水一個月也就6-8噸，很顯然，足夠一家三口使用4個多月了。當學生通過自己的調查看到這些數據，帶給他們的除了震撼，更多的則是認識到了水的價值，在這樣一個實踐性非常強的作業過程中，學生不再是為了單純的應付教師和應付作業，而是會主動地投入到實際調查活動中去，并在活動中不知不覺完成了既定的作業任務，由此大大提高了作業完成的效果。

總而言之，低難度、實踐性而又充滿趣味的作業，給學生帶來的不再是循環往復的枯燥練習，而是一次次快樂、成功的體驗。小學數學作業設計要立足于實踐性和趣味性，從這一點出發，我相信我們的數學作業布置一定可以實現最優化效果，我們的小學數學教學也一定可以迎來更好的明天。