巧設游戲 增趣小學羽毛球課程教學

?馮婷婷

體育游戲不僅對傳統的教學結構做了調整，還依靠趣味性強、活動內容豐富等教育特點，已經成為引導小學生身心健康發展的重要教學手段。在體育教學活動中，科學的游戲制度能夠幫助學生以更快的效率掌握有關體育知識，在完成基礎運動技能訓練的同時，學生能夠在體育學習活動中獲得更多樂趣。

一、在準備環節發起熱身游戲

熱身運動是體育教學活動中的重要組成部分，也是幫助學生免除意外傷害的重要手段。在發起熱身活動的過程中，學生的肢體關節與運動思維被逐漸喚醒，依靠不同熱身方式的相互作用，學生參與體育運動的興趣也在隨之不斷提升。但從當前的羽毛球教學活動來看，大部分學生都“對羽毛球感興趣而對熱身運動”不感興趣，在發起熱身運動的活動中，或是對有關熱身活動敷衍了事，或是強行否定熱身運動的價值，當熱身訓練無法正常開展，后續的羽毛球教學也無法導入。

教師可利用趣味游戲消除學生對于熱身運動的抵觸心理，依靠多元化、自由化的活動方式使學生在潛移默化中完成熱身任務。在學生集合之后，教師引導學生開展必要的關節熱身活動，幫助學生通過旋轉手腕、旋轉腳踝、旋轉膝蓋等方式預熱關節，避免出現嚴重的扭傷問題。在完成關節預熱之后，教師開展以“貓捉老鼠”為主題的熱身活動：兩個學生組成一個熱身小組，一名學生扮演“貓”負責追趕“老鼠”，在追趕的過程中，“貓”可利用球拍擊球擊打“老鼠”，一旦擊中，則“貓”和“老鼠”的身份調換。“貓”只有一次機會，“老鼠”擁有一次蹲下“回家”的機會，一旦“老鼠”“回家”，則“貓”增加一次擊球機會。依靠趣味游戲，學生的肢體、肌肉得到訓練，在記憶規則的過程中，其大腦也在飛速運轉，依靠趣味游戲，學生能夠在輕松愉快的環境中完成熱身任務。

二、在練習環節發起訓練游戲

在參與羽毛球訓練活動的過程中，學生的體力被大量消耗，運動興趣逐步降低。在這一教學環境下，如果教師不能幫助學生重新感知羽毛球運動的樂趣，則學生對于訓練活動的“無感”則會逐步轉化為對教學活動的“無感”，當學生出現抵觸技能訓練等消極心理時，未來的羽毛球教學活動并不能得到保障。

教師可在訓練環節發起體育游戲，依靠多元化的游戲項目激發學生的訓練興趣。以發球訓練為例，教師將學生帶領到操場上，發起以“羽毛球打靶子”為主題的趣味游戲：教師在操場上劃下兩條間距為5m的直線，五名學生站在一端，三名學生站在另一端，開展對向發球練習。在這一過程中，如果有單數個羽毛球落到地上，則五人組減去一人，如果有雙數個羽毛球落在地上，則三人組減去一人，隨著人數的不斷減少，游戲中所使用的羽毛球數量也應隨之遞減。在擊球、計數的過程中，學生能夠逐漸掌握發球技巧，并將有關技巧運用到游戲當中，以此來達成“使對方減員”的目的。依靠體育游戲所引入的競爭機制，學生在傳球、發球的過程中能夠獲得更多的樂趣，參與訓練的熱情也在不斷上升。

三、在結束環節發起放松游戲

從教學活動中來看，小學生似乎有著無窮無盡的旺盛精力，這種“充沛的精力”引導著小學生持續不停地參與有關體育活動。但“精力旺盛”的背后是對肌肉力量、體力儲備等重要身體素質的透支，如果教師無法幫助學生做好后期的放松工作，在長時間參與體育訓練之后，學生極有可能出現肌肉酸痛、肌肉無力乃至關節拉傷等運動傷害問題。

為保護學生的身體健康，教師可在完成訓練活動之后發起放松游戲，依靠低消耗、低要求的體育游戲適當延長運動時間，幫助學生在運動的過程中逐步放松身體。在放松游戲環節，教師可發起另類的“擊球撿球”游戲：以兩名同學組成小組，一名同學負責擊球，一名同學負責撿球，由教師進行計時，在班級內發起“擊球撿球”游戲，比“誰的擊球距離與撿球時間的和”最接近“10”。在這一游戲中，擊球人在擊出球后要原地不停地走動，撿球人則應不斷向著球移動，力求將“擊球距離與撿球時間的和”控制在最接近“10”的位置。在這一過程中，學生對擊球距離、擊球時間進行估算，并根據估算結果發起慢走、原地踏步等活動。依靠平和、低難度的體育運動，學生的身體逐漸平靜下來，在逐漸放松的過程中，放松游戲能夠將羽毛球訓練所帶來的負面影響降至最低。

總之，體育游戲已經成為推動教學活動開展的重要手段。在利用體育游戲發起教學活動的過程中，教師可嘗試將體育游戲帶入到技能訓練、放松游戲、熱身準備等活動當中，發揮體育游戲的趣味性價值，使其為羽毛球課程提供更好的服務。