基于小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的路徑思考

?殷小悅

問題情境教學法是教育教學中一種非常常用的教育教學方法，它是以問題為基礎(chǔ)，引入一些符合學生認知的豐富資源，借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學工具，創(chuàng)設(shè)生動形象、具體直觀的情境，并以此提出相關(guān)問題，從而引導學生自主、合作與探究學習，更好實現(xiàn)師生互動與生生互動，解決傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中存在的一些問題，在指導學生主動學習中提高數(shù)學教學實效。

一、創(chuàng)設(shè)新課導入問題情境，更好導入新課教學

在小學數(shù)學的課堂教學中，教師首先要面對的是新課導入的環(huán)節(jié)，俗話說：“良好的開端是成功的一半”，只有做好新課導入環(huán)節(jié)才能更好地吸引學生的注意力，激發(fā)與培養(yǎng)學生學習相關(guān)的興趣，能夠起到事半功倍的教學效果。因此，教師應(yīng)該更加重視小學數(shù)學的新課導入環(huán)節(jié)，根據(jù)課程內(nèi)容引入或者制作豐富的資源，提出一些針對性問題，從而引發(fā)學生思考與探究，更好地導入數(shù)學新課的教學[1]。

例如，蘇教版“負數(shù)的認識”一課，主要教學目標是讓學生初步認識負數(shù)，知道什么是負數(shù)，負數(shù)有什么作用等，這是為初中數(shù)學打基礎(chǔ)的課程，教師應(yīng)該更加重視本課程的新課教學。教師可以先引入一些與實際生活相關(guān)的情境，引發(fā)學生思考與探究，比如：某地一月份的平均氣溫是-3℃；某商場的地下停車庫在-3層；新疆吐魯番的海拔是-154米；如果學校是起點，向東面走是正步數(shù)，那么向西面走是什么？結(jié)合以上生動情境提出問題：以上-3℃和-3層表示什么？代表什么意思？最后一個問題怎樣回答？通過創(chuàng)設(shè)以上新課導入的問題情境，可以更好導入新課教學，提高數(shù)學新課教學的實效。

二、創(chuàng)設(shè)課堂探究問題情境，引導學生合作探究

在小學數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)該根據(jù)新課標中倡導的教育教學理念，注重凸顯學生的學習主體地位，更加重視培養(yǎng)和提高小學生的自主學習能力、合作學習能力，從而提高數(shù)學課堂的實際教學效果。教師所引入、收集和創(chuàng)作的教學資源應(yīng)該緊緊貼合實際生活，符合小學生的學習基礎(chǔ)與認知能力，只有這樣才能更好引導學生合作探究，促進學生進行積極主動學習，進而提升課堂教學的效果。

例如，蘇教版“小數(shù)的加法和減法”的課程中，在讓學生熟悉基本運算規(guī)則的基礎(chǔ)上，教師可以運用與實際生活相關(guān)的教學資源，創(chuàng)設(shè)一些與課程相關(guān)的問題，還可以根據(jù)課程中的重點與難點內(nèi)容提出問題，引導學生進行小組合作探究。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)以下類似的課堂探究問題情境：①小王的媽媽帶著90元的零錢去菜市場，買肉用去了58.75元，買菜用去了8.35元，此時還剩多少錢？②小紅的身高是1.36米，小剛的身高比小紅高0.19米，比小樂身高高0.35米，請問小樂身高是多少？③超市里的面包、醬油、果汁的單價分別是3.75元、5.8元、6.8元，請問果汁單價比面包貴多少？如果以上物品各買一件，帶著50元去購物，夠用嗎？能找回多少錢？教師可以根據(jù)以上問題展示文本與圖片，創(chuàng)設(shè)生動具體的課堂問題情境，讓學生先合作探究，再進行總結(jié)性的解答。

三、創(chuàng)設(shè)課后鞏固復習問題情境，更好完善課堂教學

為更好鞏固復習課堂教學的成果，幫助學生更好掌握小學數(shù)學課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、解題能力，發(fā)展學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，教師還應(yīng)該重視課后的鞏固復習，根據(jù)課堂上所學的數(shù)學知識內(nèi)容，引入豐富的圖文與視頻資源，運用電子課件與微課視頻創(chuàng)設(shè)生動的情境，以及引導學生進行角色扮演等，借此提出一些針對性的復習問題，以此起到復習鞏固的作用，完善數(shù)學課堂教學。

例如，蘇教版“統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖(二)”課程教學之后，為了讓學生更好地掌握本課的知識內(nèi)容，教師可以根據(jù)本課的主要知識點引入一些圖文資料，創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，讓學生運用所學進行解答。比如可以先引入某地天氣情況圖片，有晴天、陰天、多云、雨天等，然后展示一個5月份和9月份的表格，以上天氣對應(yīng)的天數(shù)5月份是10、7、8、6，9月份對應(yīng)的天數(shù)是7、5、10、8；那么5月份哪個天氣最少？9月份什么天數(shù)最多？9月份的晴天比5月份的晴天少幾天？提問后讓學生再提出其他問題，一起進行思考與探究，解答問題。

綜上所述，關(guān)于小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，更好提高數(shù)學課堂教學的效果，教師可以根據(jù)小學數(shù)學的知識內(nèi)容，引入豐富的圖文與音視頻教學資源，運用多媒體信息技術(shù)教學資源，根據(jù)小學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)形式多樣的問題情境，引發(fā)學生自主學習、獨立思考與共同探究，進而提高數(shù)學課程的教學實效。