技工院校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生能力的開發(fā)和技能培養(yǎng)策略

文/繆茜惠

一、當(dāng)前技工院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，英語(yǔ)作為對(duì)外交流的重要工具，其地位越發(fā)重要。當(dāng)前技工院校在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生能力的開發(fā)有所不足，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)過英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，僅僅掌握了一些理論知識(shí)，無法順利地應(yīng)用到日常對(duì)話交流中，教學(xué)效果較差。究其原因，與技工院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有關(guān)[1]。技工院校一般生源較差，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)意志力明顯不足。在進(jìn)入技工院校之后，認(rèn)為未來的工作就是當(dāng)工人，對(duì)自己的職業(yè)生涯缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，因而也就更加不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)無關(guān)緊要。除了學(xué)生的主觀因素外，還有一些來自學(xué)校、教師方面的客觀因素。具體問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）實(shí)踐能力培養(yǎng)重視程度不足

當(dāng)前許多教師在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，沒有具備對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的意識(shí)，這樣的意識(shí)缺乏，表現(xiàn)在實(shí)際工作中就是，只注重英語(yǔ)單詞的背誦、英語(yǔ)課文的講解，而不關(guān)心學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在應(yīng)試教育下，當(dāng)前技校的英語(yǔ)教學(xué)主要側(cè)重于書面能力的提升，側(cè)重對(duì)學(xué)生聽力能力的考察，而對(duì)于真正實(shí)用性更強(qiáng)的口頭表達(dá)能力卻沒有給到足夠的重視。更有甚者認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科沒有意義。擠壓英語(yǔ)課時(shí)來上別的專業(yè)課的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的態(tài)度決定了英語(yǔ)教學(xué)開展的實(shí)際效果[2]。這樣的現(xiàn)象長(zhǎng)期發(fā)展，必然導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)科的地位越發(fā)被忽視。由于缺乏英語(yǔ)技能，使得培養(yǎng)出來的人才無法更好地適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求，無法有更大的上升空間，最終影響技工院校整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

（二）現(xiàn)行教材有待更新

當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容有待更新。技工院校不同于高中，技工院校已經(jīng)分好了不同專業(yè)，學(xué)生未來的就業(yè)方向也已經(jīng)基本定型。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，需要更加有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編排，根據(jù)不同專業(yè)，開展對(duì)應(yīng)專業(yè)的名詞術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)。比如，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，可以在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中增添一些貿(mào)易常用的語(yǔ)言和對(duì)話情景，這樣才能夠更加符合學(xué)生未來發(fā)展的需求，真正意義上為技工院校人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。反觀當(dāng)前的教材內(nèi)容，在這一點(diǎn)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的[3]。當(dāng)前的英語(yǔ)教材，在難度設(shè)置上過于簡(jiǎn)單，而內(nèi)容針對(duì)性不足，這就為教師實(shí)際教學(xué)工作的開展帶來了不便。

（三）“雙師型”教師緊缺

技工院校的教師大多都只是負(fù)責(zé)教學(xué)工作，他們長(zhǎng)期在校園中生活，無法捕捉當(dāng)前最新的就業(yè)形勢(shì)。這也就意味著他們無法根據(jù)當(dāng)前的觀念進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整，許多教學(xué)理念和教學(xué)方法都還停留在五年甚至十年前。在這樣的教學(xué)觀念下開展的英語(yǔ)教學(xué)，勢(shì)必也無法為學(xué)生的發(fā)展作出長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。當(dāng)前技工院校的英語(yǔ)教師，往往只掌握英語(yǔ)方面的知識(shí)，而對(duì)于其他專業(yè)、其他學(xué)科的了解相知甚少。但其實(shí)，技工院校的英語(yǔ)教學(xué)有其特殊性，需要始終以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向來開展，在內(nèi)容上需要與不同的學(xué)科進(jìn)行銜接和融合，這無疑對(duì)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)和水平提出了新的挑戰(zhàn)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)有待完善

教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中起著指導(dǎo)教學(xué)方向的作用。技工院校的教學(xué)評(píng)價(jià)以技能等級(jí)證書為標(biāo)準(zhǔn)，將精力重點(diǎn)放在技能的培養(yǎng)上。而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科，則缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系。學(xué)校由于不重視英語(yǔ)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，也沒有設(shè)定相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣的態(tài)度也導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上采取散漫隨意的態(tài)度，不認(rèn)真學(xué)習(xí)。逃課、上課睡覺的人大有人在，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極。同時(shí)，不少技工院校都將英語(yǔ)課程的課時(shí)縮減，甚至作為選修課，對(duì)學(xué)生相關(guān)方面的要求較低。在有些技工院校中，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)并未納入最終的綜合考評(píng)中。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，不利于英語(yǔ)地位的提高，不利于糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也影響了英語(yǔ)技能的培養(yǎng)和英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[4]。

二、技工院校英語(yǔ)教學(xué)能力開發(fā)策略

針對(duì)上文提到的四方面問題，本文主要從以下五個(gè)方面提出解決策略，為技工院校學(xué)生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)提供方案。

（一）提高對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度

首先要做到的是態(tài)度的轉(zhuǎn)變。不僅僅是英語(yǔ)教師，還包括從上到下地領(lǐng)導(dǎo)層以及學(xué)生個(gè)人，只有自上而下的進(jìn)行態(tài)度和觀念的轉(zhuǎn)變，才能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)帶來實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變和提高。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，要有高屋建瓴的氣魄，審視當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)在學(xué)生就業(yè)中的地位進(jìn)行全面和深刻的分析。基于客觀的情況對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，提升對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度。除此之外，還要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)技能培養(yǎng)的重要性。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握一項(xiàng)外語(yǔ)技能在自己未來發(fā)展中的重要作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度[5]。

（二）提高教材內(nèi)容實(shí)用性

要對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模怪臃霞脊ぴ盒Ｓ⒄Z(yǔ)技能培養(yǎng)的要求。要根據(jù)不同專業(yè)的需求進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。可以組織一些與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)話題，讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行討論。此外，不同專業(yè)對(duì)于英語(yǔ)掌握程度的要求也不同，學(xué)校方面在進(jìn)行教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行。在難度上、內(nèi)容上，都要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，而不是實(shí)行統(tǒng)一的管理方法和細(xì)則。在教學(xué)內(nèi)容上，要增加對(duì)學(xué)生聽說能力的培訓(xùn)。應(yīng)試教育下，對(duì)書面分?jǐn)?shù)的過度關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)變能力得不到有效的訓(xùn)練和提升。這樣的教學(xué)內(nèi)容和教育方式即便能夠考出優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)，但一旦進(jìn)入到日常交流的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生很難將自己的實(shí)際水平完美發(fā)揮出來。這就是先前過分強(qiáng)調(diào)書面成績(jī)帶來的弊端，實(shí)際上是不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的[6]。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

技工院校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)意志力較差。同時(shí)，由于基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中常常遇到各式各樣的問題。在這樣的打擊下，很多學(xué)生容易半途而廢，打退堂鼓，甚至一蹶不振。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，需要教師進(jìn)行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，不斷產(chǎn)生新的刺激，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。作為英語(yǔ)教師，要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)前沿，嘗試一些當(dāng)前較為流行的教學(xué)方法，恰如其分地使用不同的教學(xué)方法，比如游戲教學(xué)法、小組合作法等，這樣才能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在步入社會(huì)后，在工作過程中能夠更加得心應(yīng)手地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。可以適當(dāng)引入一些影視資源，不僅能夠?qū)W習(xí)一些原汁原味的英文表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)西方人的思維方式和西方的文化背景有著直觀的了解，還能夠營(yíng)造良好的英文學(xué)習(xí)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，要加強(qiáng)信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，提升英語(yǔ)教學(xué)的水平和質(zhì)量。比如當(dāng)前廣泛使用的學(xué)習(xí)軟件如釘釘、職教云、超星、爾雅、學(xué)習(xí)通等，都可以適當(dāng)引入，便利我們的教學(xué)工作。

（四）實(shí)行多元化教學(xué)模式

英語(yǔ)技能的培養(yǎng)不僅需要雄厚的理論基礎(chǔ)，還需要進(jìn)行不斷地練習(xí)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要聽、說、讀、寫、譯五方面綜合進(jìn)行，缺一不可。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。學(xué)校方面要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)地。比如在學(xué)習(xí)貿(mào)易方面的英語(yǔ)時(shí)，可以去專門的實(shí)訓(xùn)室，代入感更強(qiáng)，讓學(xué)生能夠在不同的場(chǎng)景下活學(xué)活用。技工院校作為技能型人才培養(yǎng)的主要陣地，承擔(dān)著一定的社會(huì)責(zé)任。學(xué)校在制定教學(xué)方案時(shí)，除了要考慮生源情況和學(xué)校的客觀情況外，還要結(jié)合當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展規(guī)劃。可以采取專業(yè)+英語(yǔ)的教學(xué)模式，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到學(xué)科知識(shí)，還能夠掌握與之相配套的英語(yǔ)技能，為學(xué)生的就業(yè)保駕護(hù)航。

（五）提高教師素質(zhì)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引入“雙師型”教師。教師不僅需要具有專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，還要具備綜合的學(xué)科視野，具有廣闊的知識(shí)面。學(xué)校要定期組織教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)前沿的教育理念，為學(xué)生的終身成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)理念上，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)技能培養(yǎng)的重視。要加強(qiáng)校企合作，在企業(yè)中尋找一些業(yè)內(nèi)的高精尖人才，定期到學(xué)校內(nèi)進(jìn)行講解和培訓(xùn)，為學(xué)校教學(xué)工作的開展提供指導(dǎo)。組織教師定期去企業(yè)學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)踐能力，拓展英語(yǔ)教師的知識(shí)面和學(xué)科視野。