小學(xué)音樂教學(xué)改革方向探析

?侍 書

音樂作為一種從古代保存到現(xiàn)代的交流方式，具有陶冶人們音樂情操以及提高學(xué)生音樂素養(yǎng)等特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生的健康成長有不可忽視的作用。但隨著社會(huì)的快速發(fā)展以及人們生活水平的提高，因此小學(xué)音樂教學(xué)就要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行改革創(chuàng)新。但目前很多音樂教師依舊采用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，使得教學(xué)課堂變得枯燥乏味，針對(duì)這個(gè)問題，音樂教師就要及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還提高了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)[1]

一、對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)觀念的改革

對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)觀念進(jìn)行改革，是小學(xué)音樂整體改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此就需要對(duì)此進(jìn)行深入解析。音樂教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)方式有深刻的影響，而當(dāng)前有部分學(xué)生不喜歡音樂學(xué)習(xí)，其最主要的原因在于教師教學(xué)思想的陳舊，從而導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶。針對(duì)這些問題，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，首先要注重音樂的審美能力，并著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，使得讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，更多地去感受音樂中的藝術(shù)以及情感體驗(yàn)，以此來激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣以及音樂審美能力，并激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造技能。因此想要有效地對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行改革，首先就要及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想。

在傳統(tǒng)的教學(xué)思想影響下，使得很多教師認(rèn)為在教學(xué)時(shí)，教師要有一定的威嚴(yán)，因此造成了課堂氣氛沉悶，與學(xué)生互動(dòng)性較少，灌輸式教學(xué)以及讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)等問題，長此以往，就會(huì)讓學(xué)生逐漸對(duì)音樂學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師就要及時(shí)轉(zhuǎn)變自我的教學(xué)思想，在教學(xué)中拋棄以教師為主的教學(xué)思想，建立與學(xué)生平等交流的關(guān)系，以及和諧自主的教學(xué)氛圍，以此來拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。很多小學(xué)生由于教師的威嚴(yán)感以及害怕回答錯(cuò)誤受到懲罰，因此不敢表達(dá)自我的想法以及學(xué)習(xí)問題，通過建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于在課堂回答問題和表現(xiàn)自我。學(xué)生提出問題以及回答問題，既體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，對(duì)于教師以及學(xué)生來說都是相互促進(jìn)的過程，教師還可以通過學(xué)生的回答情況，更有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃，從而提高小學(xué)音樂教學(xué)效果。

例如，在蘇少版一年級(jí)音樂上冊(cè)第六單元《捏面人》，部分教師認(rèn)為小學(xué)階段的孩子由于自身認(rèn)知水平不足，因此對(duì)于音樂的賞析能力不足，從而忽視對(duì)學(xué)生的音樂培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)改變自身思想，抓住小學(xué)生模仿能力以及想象力豐富等特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂培養(yǎng)，讓小學(xué)生通過賞析《捏面人》，來激發(fā)小學(xué)生對(duì)民族文化的興趣，以及感受到音樂的美好。

二、充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備以及結(jié)合舞蹈教學(xué)

隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，使得對(duì)小學(xué)教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響，因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，將課本教學(xué)內(nèi)容通過視頻以及音頻文件等進(jìn)行播放，從而讓學(xué)生感受到音樂的美好，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還給學(xué)生創(chuàng)造出了更多的想象空間。例如，教師在導(dǎo)入新的音樂教學(xué)內(nèi)容前，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的音樂或視頻，或者可以利用圖片、動(dòng)畫視頻等來吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生展示樂器等教學(xué)設(shè)備，以此來讓學(xué)生感受到音樂的深遠(yuǎn)意義。

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師可以通過結(jié)合舞蹈教學(xué)來提升音樂教學(xué)質(zhì)量。舞蹈來源于人們的日常生活，可以讓學(xué)生通過舞蹈的節(jié)奏來感受到音樂的美妙，以此來提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

例如，在蘇少版一年級(jí)音樂下冊(cè)第四單元《快樂的小木匠》，教師在對(duì)本章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在課前準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)備，包括教學(xué)圖片以及教學(xué)道具等，并運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備播放有關(guān)《快樂的小木匠》教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生模仿小木匠的舞蹈動(dòng)作，以此來加深音樂學(xué)習(xí)記憶。

三、給學(xué)生提供展示平臺(tái)以及引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的音樂

當(dāng)教師建立平等的師生關(guān)系后，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的展示平臺(tái)，以此來鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生伴隨音樂充分調(diào)動(dòng)自我的肢體、眼睛、耳朵等器官，同時(shí)教師還要積極促進(jìn)學(xué)生在課下進(jìn)行準(zhǔn)備工作，可以個(gè)人或小組成員之間合作，展示才能并激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。

在學(xué)生成長的過程中都離不開音樂，音樂與我們的生活息息相關(guān)。因此教師就可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的音樂。例如，街上的商店中播放的音樂、手機(jī)鈴聲等，讓學(xué)生觀察后感受到音樂的美好，并陶冶學(xué)生的音樂情操。

例如，在蘇少版四年級(jí)音樂下冊(cè)第八單元《熱愛地球媽媽》，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本章學(xué)習(xí)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生自主深情的演唱《熱愛地球媽媽》，為學(xué)生創(chuàng)造展示平臺(tái)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在演唱的過程中感受到音樂的美好。與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中有關(guān)媽媽的音樂，讓學(xué)生在觀察中，感受音樂的魅力以及加深對(duì)媽媽的愛。綜上所述，音樂教育在小學(xué)生成長過程中有關(guān)鍵作用，通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂教育，不但能加深學(xué)生的音樂理論知識(shí)，還能讓小學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)，陶冶小學(xué)生的音樂情操以及音樂素養(yǎng)。