由淺及深帶領小學生探索英語閱讀秘密樂園

?任 瑩

英語閱讀是學科學習的重點板塊，是學生獲取知識、掌握技能及養成學科核心素養的必經之路。小學英語是學生通往英語世界的首發站，打下好的基礎將幫助學生在挖掘知識寶藏時更加從容自信，而英語閱讀更是始發前行的一大助力神器。教師應多加摸索與研究，探尋出更加高效的教學方法，讓學生的知識輸入與輸出形成正比。關鍵是能讓學生在閱讀學習中掌握學習方法，面對困難時游刃有余。同時，我們還應告別片面教學，讓淺層閱讀與被動學習成為過去式；教師真正地與學生攜手走進閱讀樂園、知識樂園，調動他們的情感、啟發他們的思維、激蕩他們的心靈，讓閱讀不再只是閱讀符號本身，而是一場有趣有價值的尋寶之旅。學生可以在此過程中享受閱讀、愛上英語，更關鍵的是升華人格、養成素養。本文，筆者從學習目標剖析、閱讀方法滲透及價值觀點撥三個方面入手，淺析如何從多維度引導學生開展深度閱讀，讓閱讀更高效、讓思維更延伸。

一、目標剖析，分層閱讀

秘密花園的尋寶之旅，從來不是松散無序的。為了讓學生可以在此過程中各顯其能，充分施展特長，發揮閱讀潛能，在自己的能力范圍內獲得更多的知識寶藏，教師既要根據課程要求的學習目標進行恰當教學與分層引導，又要讓學生明確各自的閱讀目標，讓他們在現有知識水平與理解能力的基礎上尋找到新的生長點。現行的小學英語教材根據學生的年齡特點與總體學科目標，設置了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的學習要求。教師在課前準備時，應當充分分解目標、布置分工，讓每一個學習目標滲透在閱讀內容之中，讓每一個學生置身于學習任務之中。

五年級上冊Unit4《Hobbies Story time》是一節以故事閱讀為主線的新課。本課話題與學生生活息息相關，也蘊涵著豐富的知識點與興趣點，每一個教學目標之后都標有相應數量的星，數量越多則對學生的要求越高，普通水平的學生只需實現一顆星的內容，爭取實現高一階；而學習能力好的學生我們則要求全部完成。相對應的，在對new words and phrases的識記與運用的練習與檢驗中，我們則更傾向對普通學生的反饋；對于閱讀內容的思想延伸與想法陳述，則重點考查水平較佳的學生群體。

二、方法滲透，逐階推進

在小學英語閱讀教學中，教師容易陷入“重講解，輕感悟、重預設，輕互動”的局限中。這樣的教學方式不僅無法喚醒學生的閱讀熱情，還會使得學生的學習停留在淺層。被動的閱讀學習之后，學生或許可以完成當堂預設的練習，卻很難實現舉一反三。當學生在獨自面對閱讀練習或者課外讀物學習時，就會陷入茫然。為此，我們倡導在小學英語學習階段，就要不斷在教學中逐漸滲透閱讀方法，讓學生將課堂所學技能內化為個人能力，以便在不同場景、不同難度的閱讀中同樣游刃有余。此處，筆者提出三個常用有效的方法。

第一個方法是以小組合作的形式完成任務型閱讀。教師根據教材設置層層深入的話題，由學生自由閱讀后在小組內討論問題，交換意見。這一過程既有獨立思考空間，又有思維交融的過程。第二個方法是以繪本引導學生猜測文章大意，促進快速閱讀與理解。這一方法可以打開學生的想象空間，并將閱讀效率與趣味高效結合。第三個方法更適合閱讀后拓展，即“窄式閱讀法”。當我們學習到一個閱讀材料時，可以引導學生合作找到同一話題、同一作者或者同一文體的文章，進行比較閱讀。既可以拓寬視野，又可以強化訓練，舉一反三，逐步進階。

三、感悟點撥，思維提升

立德樹人，閱讀益智。我們應當將閱讀提升拓展到課外，家校同互動，師生共進步，讓學生有獨立思考與自主發聲的機會。教師與家長都應當在其間做好引導者與鞭策者，讓學生馳騁在成長的正確之路上。

舉個例子，在Unit4《Hobbies》第一課時的最后階段，教師以活動為引、話題為導，學生首先通過互動演說，將前文閱讀中所學知識點進行運用，隨后通過教師點撥，使學生更加深化理解人人都有hobbies，要為自己的興趣愛好而努力。

Post-reading

1.Do a survey.

T：Boys and girls，let’s do a survey in group of 4.Try to ask your

friends’ hobbies and write them down on your paper.OK?(兩分鐘準備)

T：Then let’s ask some students to show us their paper.(投影儀上呈現)

2.Emotional education.

T：Boys and girls，there are many hobbies in our daily life.They make

our life colorful.Everyone should have their own hobbies.So try to

develop more hobbies in our spare time and enjoy the life.

小學英語閱讀在學生終身學習中扮演著極其關鍵的角色，教師在進行教學分享時不僅要考慮到學習者的心智水平與理解能力，還應該把他們當成完整的“人”，多一些情感宣導，多一些方法浸透。因為這樣的影響會伴隨著孩子們健康成長與快樂學習的全階段。