基于創客思維視角下的小學信息技術教學策略分析

?周瑩瑩

創客思維是一種與傳統的課堂教學有著非常明顯差異的教學方式，在教學的過程中不會直接開始理論知識的教學，在進行具體教學的過程中還需要讓學生對多種學科知識進行綜合性的運用。通過這樣的方式進行教學，不僅可以有效改善學生被動接受知識的教學現狀，而且還能激發學生的主動性，讓學生更加自主地參與到教學中，真正達到提高學生創新意識以及思維能力的面對。開展信息技術教學時基于創客思維視角改變知識教育模式，真正提高教育教學的質量與效果。

一、創造良好的教學情境，激發學生的創新思維

在開展信息技術教學的過程中，通過創客思維能夠真正達到提高教學質量的目的，在進行教學的過程中，為了開展多方面的教學工作，教師需要通過情境教學的方式，激發學生的創新思維，讓學生進行主動的探索，真正提高學生的創新能力以及想象力，使學生在學習的過程中得到真正的提升。例如，當在教學《幻燈片鏈接》的教學時，教師便可以首先自己制作一個幻燈片，并且讓學生們來看看教師的幻燈片制作是什么樣的。教師還可以在制作幻燈片的時候插入一些視頻或者音頻，上課的時候則播放給學生看，讓學生擁有身臨其境的感覺。這樣的教學方式不僅能夠提高學生的學習熱情，而且還能加深學生對于理論知識的理解程度，讓學生感受到各種各樣的科學技術，提高教育教學的效果，讓學生能夠真正感受到學習的快樂，在豐富知識儲備的同時，激發學生的學習興趣。這樣的教學方式不僅創設了一個良好的教學情境，而且還能真正達到提高教學質量的目的，讓學生在學習的過程中得到真正的提升，創造更加具有趣味性的知識教育環境，達到幫助學生培養創新思維的目的。

二、通過實踐操作課程，提高教學的質量

如果想要真正提高信息技術的教學質量，通過創客思維能夠達到良好的效果，但是在實際的培養過程中，教師除了重視基本知識的教學，還需要重視學生實踐能力的提高。計算機信息技術本身就是一門實踐性非常強的科目，在進行教學的過程中，教師則需要抓住這一特點，在教學的過程中通過多種多樣的方式進行教學。教學的過程中，教師需要重視學生創新意識的培養，讓學生在實踐操作中真正學會這些知識。例如，當在教學《鍵盤輸入》的時候，教師首先便需要為學生教學基本的操作方法，并且告訴學生如何放置自己的手指，在進行教學的過程中，根據學生的基本情況來進行教學。當理論知識教學完畢之后，教師需要留給學生一些實踐的機會，讓學生實際摸一下鍵盤，讓學生在學習的過程中能夠真正落實理論知識進行實踐訓練。通過這樣的方式進行教學，不僅能夠真正提高教育教學的效果，而且還能提高學生的實踐能力，讓學生真正學會信息技術方面的知識。

三、通過多媒體搜索平臺，進行知識共享

在開展信息技術教學的過程中，教師需要重視知識方面的共享，讓學生積極參與到課堂知識的探索與運用中，提高學生的學習能力。教師可以通過多媒體搜索平臺進行知識共享，讓學生將自己的創意以及想法借助網絡傳到每一個學生的手中，學生能夠在學習的過程中不斷學會如何創新，真正提高學生的創新能力。例如，當教學《走進power point》的時候，教師便可以讓學生們通過這個軟件來制作一張自己喜歡的幻燈片，讓學生發揮自己的想象力進行幻燈片制作。有不少學生，制作了自己喜歡的動畫片人物，還有些學生制作了自己喜歡的圖書PPT等，有不少創意很好的，都可以分享到平臺上，讓其他同學看到。在進行制作的過程中，不僅能夠激發學生的創新思維，而且還能夠通過分享彼此的作品，讓學生帶著欣賞的角度來進行探討，這樣可以真正提高教學的質量與效果，讓學生通過觀看別人的作品，對自己的作品進行創新與修改，最終實現創意共享的目的，讓學生在學習的過程中得到真正的提升。

綜上所述，在開展小學階段的信息技術教學時，教師需要重視學生各方面能力的提升，通過對創客思維進行分析，在進行課堂教學的過程中提高學生各方面的能力，讓學生感受到真正的提升。為了激發學生的創新思維，教師需要重視課堂教學質量的提高，通過多種多樣的教學方法開展教育教學，培養學生的創新意識，使得學生的操作能力得到真正的提升，為學生今后的信息技術學習打下良好的基礎。