基于創(chuàng)客思維視角下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略分析

?周瑩瑩

創(chuàng)客思維是一種與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著非常明顯差異的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中不會直接開始理論知識的教學(xué)，在進(jìn)行具體教學(xué)的過程中還需要讓學(xué)生對多種學(xué)科知識進(jìn)行綜合性的運用。通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以有效改善學(xué)生被動接受知識的教學(xué)現(xiàn)狀，而且還能激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生更加自主地參與到教學(xué)中，真正達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新意識以及思維能力的面對。開展信息技術(shù)教學(xué)時基于創(chuàng)客思維視角改變知識教育模式，真正提高教育教學(xué)的質(zhì)量與效果。

一、創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，通過創(chuàng)客思維能夠真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了開展多方面的教學(xué)工作，教師需要通過情境教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生進(jìn)行主動的探索，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及想象力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到真正的提升。例如，當(dāng)在教學(xué)《幻燈片鏈接》的教學(xué)時，教師便可以首先自己制作一個幻燈片，并且讓學(xué)生們來看看教師的幻燈片制作是什么樣的。教師還可以在制作幻燈片的時候插入一些視頻或者音頻，上課的時候則播放給學(xué)生看，讓學(xué)生擁有身臨其境的感覺。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能加深學(xué)生對于理論知識的理解程度，讓學(xué)生感受到各種各樣的科學(xué)技術(shù)，提高教育教學(xué)的效果，讓學(xué)生能夠真正感受到學(xué)習(xí)的快樂，在豐富知識儲備的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方式不僅創(chuàng)設(shè)了一個良好的教學(xué)情境，而且還能真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到真正的提升，創(chuàng)造更加具有趣味性的知識教育環(huán)境，達(dá)到幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

二、通過實踐操作課程，提高教學(xué)的質(zhì)量

如果想要真正提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，通過創(chuàng)客思維能夠達(dá)到良好的效果，但是在實際的培養(yǎng)過程中，教師除了重視基本知識的教學(xué)，還需要重視學(xué)生實踐能力的提高。計算機信息技術(shù)本身就是一門實踐性非常強的科目，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師則需要抓住這一特點，在教學(xué)的過程中通過多種多樣的方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)的過程中，教師需要重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐操作中真正學(xué)會這些知識。例如，當(dāng)在教學(xué)《鍵盤輸入》的時候，教師首先便需要為學(xué)生教學(xué)基本的操作方法，并且告訴學(xué)生如何放置自己的手指，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的基本情況來進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)理論知識教學(xué)完畢之后，教師需要留給學(xué)生一些實踐的機會，讓學(xué)生實際摸一下鍵盤，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠真正落實理論知識進(jìn)行實踐訓(xùn)練。通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠真正提高教育教學(xué)的效果，而且還能提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生真正學(xué)會信息技術(shù)方面的知識。

三、通過多媒體搜索平臺，進(jìn)行知識共享

在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師需要重視知識方面的共享，讓學(xué)生積極參與到課堂知識的探索與運用中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以通過多媒體搜索平臺進(jìn)行知識共享，讓學(xué)生將自己的創(chuàng)意以及想法借助網(wǎng)絡(luò)傳到每一個學(xué)生的手中，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷學(xué)會如何創(chuàng)新，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，當(dāng)教學(xué)《走進(jìn)power point》的時候，教師便可以讓學(xué)生們通過這個軟件來制作一張自己喜歡的幻燈片，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行幻燈片制作。有不少學(xué)生，制作了自己喜歡的動畫片人物，還有些學(xué)生制作了自己喜歡的圖書PPT等，有不少創(chuàng)意很好的，都可以分享到平臺上，讓其他同學(xué)看到。在進(jìn)行制作的過程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且還能夠通過分享彼此的作品，讓學(xué)生帶著欣賞的角度來進(jìn)行探討，這樣可以真正提高教學(xué)的質(zhì)量與效果，讓學(xué)生通過觀看別人的作品，對自己的作品進(jìn)行創(chuàng)新與修改，最終實現(xiàn)創(chuàng)意共享的目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到真正的提升。

綜上所述，在開展小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)時，教師需要重視學(xué)生各方面能力的提升，通過對創(chuàng)客思維進(jìn)行分析，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中提高學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生感受到真正的提升。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師需要重視課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，通過多種多樣的教學(xué)方法開展教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使得學(xué)生的操作能力得到真正的提升，為學(xué)生今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。