淺談中職中德教學(xué)模式

浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校 史倫賢

近年來(lái)，許多中職學(xué)校把德國(guó)先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)模式本土化實(shí)施。2016年，我校在上級(jí)教育部門(mén)的指導(dǎo)下，先后完成了師資培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)施的籌備和中德班學(xué)生的選拔工作，并于當(dāng)年正式開(kāi)班上課。經(jīng)過(guò)階段性的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校中德教學(xué)班初見(jiàn)成效。但是，目前中德人才培養(yǎng)模式僅在少數(shù)學(xué)生中實(shí)施，還不能從根本上全面提升汽修專業(yè)的學(xué)生質(zhì)量。因此，全面推廣中德合作教學(xué)模式任重道遠(yuǎn)。

1 中德教學(xué)模式簡(jiǎn)介

中德合作班的培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向（不參加高職考試），在德方專家的指導(dǎo)下采取小班化教學(xué)模式。德方專家全過(guò)程負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)施與質(zhì)量監(jiān)控，學(xué)校將選派經(jīng)德方培訓(xùn)考核合格后獲得中德試點(diǎn)班執(zhí)教資格證書(shū)的優(yōu)秀教師任教該班級(jí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，通過(guò)模塊化考試后將獲得德國(guó)柏林職教集團(tuán)頒發(fā)的模塊化證書(shū)，模塊化考試與德方主考的中期與終期考試均通過(guò)的學(xué)生可以申報(bào)德國(guó)行會(huì)主考的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)考試，通過(guò)此考試將獲得德國(guó)柏林職業(yè)教育集團(tuán)和德國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)頒發(fā)的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)；參與該項(xiàng)目學(xué)習(xí)但未獲得證書(shū)的學(xué)生，將通過(guò)本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)掌握德國(guó)先進(jìn)的汽修技術(shù)技能。學(xué)生畢業(yè)后會(huì)被優(yōu)先推薦到中德合資的4S店或相關(guān)企業(yè)工作。特別優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)學(xué)校與德國(guó)柏林職教集團(tuán)協(xié)商，將有可能被派往德國(guó)進(jìn)行更加深入的培訓(xùn)深造。

德國(guó)職教的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（1）讓學(xué)生在自己動(dòng)手的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，從而構(gòu)建屬于自己的能力和知識(shí)體系。

（2）教學(xué)方法采用啟發(fā)引導(dǎo)法、直觀演示法、實(shí)訓(xùn)講解法、問(wèn)題討論法、情境教學(xué)法等，并綜合運(yùn)用。

（3）授課形式靈活多樣，可分為寫(xiě)黑板、做卡片、寫(xiě)板報(bào)、小組討論、釘板法等。授課的形式上強(qiáng)調(diào)二個(gè)度：一是學(xué)生的自由度，使學(xué)生可以充分發(fā)揮每個(gè)人的潛能；二是要強(qiáng)調(diào)老師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上的控制度，引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（4）學(xué)校的教學(xué)設(shè)備是以學(xué)習(xí)領(lǐng)域來(lái)劃分的，以學(xué)生的操作為導(dǎo)向，大部分是理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)室或多功能實(shí)驗(yàn)室。設(shè)備更新較快，班級(jí)人數(shù)較少，教師照顧得過(guò)來(lái)，學(xué)生的技能水平能夠得到有效提高。

2 當(dāng)前中德教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（1）學(xué)校不具備承擔(dān)中德教學(xué)模式教學(xué)任務(wù)的師資條件。學(xué)校只有少數(shù)汽修專業(yè)的教師接受過(guò)德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式的培訓(xùn)，大部分教師無(wú)論從理念、教學(xué)方法，還是專業(yè)技能上，均與中德教學(xué)模式對(duì)專業(yè)課教師的要求有較大差距。

（2）學(xué)校現(xiàn)在實(shí)行的人才培養(yǎng)方案與中德教學(xué)模式相差甚遠(yuǎn)，需做大幅度調(diào)整。

（3）學(xué)校不具備中德教學(xué)模式所要求的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件方面，雖然學(xué)校部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備能滿足中德教學(xué)模式下的實(shí)訓(xùn)要求，但是缺乏全面推廣所需要的數(shù)量；校外實(shí)訓(xùn)基地方面，國(guó)內(nèi)目前除德資企業(yè)外，基本沒(méi)有企業(yè)能滿足中德教學(xué)模式下要求的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的標(biāo)準(zhǔn)。

（4）學(xué)校缺乏德國(guó)“雙元制”教育中的學(xué)生先就業(yè)后入學(xué)體制。

3 我校推進(jìn)中德教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)做法

（1）按照中德班的教學(xué)要求，學(xué)校對(duì)現(xiàn)有中青年專業(yè)課教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。學(xué)校不僅對(duì)教師進(jìn)行了中德教學(xué)班教學(xué)模式、教學(xué)方法方面的培訓(xùn)，還根據(jù)學(xué)校對(duì)中德班學(xué)員的要求和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教師所在專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行了項(xiàng)目訓(xùn)練，即專業(yè)技能培訓(xùn)。

（2）學(xué)校對(duì)校內(nèi)相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件制定了切合實(shí)際的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備優(yōu)化和建設(shè)方案。

（3）學(xué)校對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查、分析，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件制定了校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案，進(jìn)一步探索校企深度合作的有效途徑和方式。

學(xué)?，F(xiàn)已與轎辰集團(tuán)等多家知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。最后，學(xué)校組織部分相關(guān)骨干教師和合作企業(yè)的專家共同對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了系統(tǒng)修訂，使學(xué)校的人才培養(yǎng)方案盡量貼近中德教學(xué)模式。

經(jīng)過(guò)階段性的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校中德教學(xué)班初見(jiàn)成效。學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲明顯，學(xué)生綜合素質(zhì)提高，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)。