多元教學方法應用，打造魅力道德法治課堂

王立娟

(山東省東營市勝利第六十二中學 山東 東營 257237)

初中階段的學生處于青春發育期，政治教師在教學過程中要能夠充分認識到學生的學情實際，在核心素養理念堅持過程中，對道德與法治課程的教學方式和教學內容都有所優化創新，要能夠轉變應試教育思想，要能夠告別過去灌輸式的教學方法，在課堂中針對性地提出教學方法，通過關注典型案例教學，內化道德法治知識；重視議題式教學，引領學生優化教學；組織合作探究教學，彰顯學生主體性等多種方法引領學生積極置身于學習氛圍中，對道德與法治知識進行深刻的探究，由此實現學生綜合素養的有效生成。

1.關注典型案例教學，內化道德法治知識

在初中道德與法治課程的優化學習過程中，教師要能夠充分理解這門課程對學生正確的人生觀、價值觀養成的積極作用，要能夠在教學過程中轉變傳統的灌輸式教學方法，通過結合生活中實際存在的案例和實際問題，采用案例導學的方式在講述案例的過程中啟發學生說一說自己對社會案例的個性化見解，通過這樣的方式讓學生積極認識到法律存在的意義，讓學生能夠明白如何拿起法律的武器去捍衛自己的利益，對于侵害自己的行為，如何說不。比如，教師在教學過程中可以融合央視中的一些法治頻道的節目案例，結合電視新聞中出現的相關案例融入到道德與法治課堂中引領學生學習理解法律知識，能夠有效提升學生的道德法治學習效率。又如，教師在教學《網絡生活新空間》一課時，通過多媒體課件的形式給學生呈現社交軟件帶來的便利，同時也呈現了過渡沉迷游戲中無法自拔的案例，然后在課堂中組織開展相應的辯論會鼓勵學生積極對兩種不同觀點進行辯論，通過這樣的方式讓學生對所學知識得到理解加深把握，同時也有效激發學生的積極性，促使學生的思維能力得到充分提升。

2.重視議題式教學，引領學生優化教學

在初中道德與法治教學過程中，教師結合素質教育倡導的理念重點幫助學生樹立正確思想價值觀念，強化學生的道德素質，能夠引導學生完善對自我的認知和社會的認知，在實踐教學過程中，教師要能夠結合具體教學內容和課程標準選擇合適議題，圍繞議題內容積極主動地參與到課程中，將抽象的道德與法治知識轉化成具象的內容，然后引領學生有序開展教學。在教學《學習伴我成長》一課時，教師在備課環節積極探究文本教學目標，在確定了議題“打開學習之窗，學習的價值是什么？”之后，教師可以利用網絡教育資源，通過播放新聞時事政治的熱點新聞，讓學生去分析拾荒老人圖書館學習，大學保安高分錄取圓大學夢等新聞中內涵的正能量知識，讓學生針對“學習”說一說自己從中得到了哪些啟示？鼓勵學生主動思考，參與到道德與法治課堂中樹立正確的學習觀念，讓學生能夠明白學習是一件有益于自己和他人的事情。

3.組織合作探究教學，彰顯學生主體性

合作探究教學模式是伴隨著新課程改革應運而生的一種教學模式，對學生學習習慣和團結協作意識有重要意義，在實際教學過程中，教師要能夠認識到傳統單一的教學形式對學生學習道德與法治知識的阻礙作用，在實際教學過程中要能夠關注學生的思維生成，關注學生的學習主體地位彰顯，通過合作探究的教學形式提升學生的道德法治綜合素養，實現教學有效性。

在教學《法不可違》一課時，教師要能夠將學生合理分組，探究本課重點知識引領學生積極參與到課堂中，比如，在教師備課時分析了本課的重點知識，旨在讓學生對違法行為和違法行為的種類有充分了解認識，因此教師可以提前將班級的學生分成不同的小組，然后鼓勵學生以小組為單位，通過閱讀研讀教學呢你容，提出問題引領學生思考：蘇曉琳在路上撿到一個錢包，卻沒有歸還這種行為是什么違法行為？有的人在公共場所大聲喧嘩，聚眾鬧事，這是違法嗎？張林送外賣與顧客產生沖突一氣之下將對方殺死這屬于哪種違法行為？通過這些問題的提出讓學生積極思考，并在小組中發表自己的看法，通過引領學生陳述法律依據讓他們對課本中的相關知識有一定的內化理解。

綜上所述，教師在實踐教學過程中要能夠充分認識到多元教學方法在道德與法治課堂中的應用對打造魅力課堂，實現學生綜合素養提升的重要意義，要能夠在教學過程中創新多樣的教學模式，根據具體教學內容和學生的學習需求，從不同教學方面入手引領學生積極參與到道德與法治課堂中，由此實現道德與法治教學的既定教學目標。