小學語文整本書閱讀教學優化策略研究

阿勒騰·比庫麗

(新疆阿勒泰市阿葦灘鎮寄宿制學校 新疆 阿勒泰 836502)

對于學生成長與發展而言，語文教學至關重要，而處于小學語文教學核心地位的閱讀教學則是重中之重。如今，整本書閱讀教學廣受關注，將其引入小學語文教學工作當中，可以有效激發學生閱讀興趣、提升學生閱讀品味，拓寬學生知識面，極具教育價值。所謂整本書，既包括相對獨立的一本書，也包括彼此關聯的多本書，整體性特征尤為明顯。整本書閱讀所指向的則是由學生擔任主體、教師充當指導者的針對整本書而言的閱讀、理解以及評價這一系列過程。對閱讀理解能力尚處發展階段的小學生而言，閱讀整本書并非易事，因而需要教師精心設計教學過程并積極探索多元化教學方法。然而，從當前教學實際來看，小學語文整本書閱讀教學工作尚且存在不少問題，如師生對整本書閱讀概念的理解模糊甚至存在偏差、學生對整本書閱讀重要性認識不足、教師監督力度不足以及校方引導不到位等，亟待探索優化策略，推動整本書閱讀教學工作良性發展。

1.小學語文整本書閱讀教學優化策略

1.1 開展研討活動。從當前來看，多數語文教師相關經驗不足，為有效提高教師整本書閱讀教學水平，學校可以定期舉辦整本書閱讀教學研討活動。具體而言，可從以下三方面入手：

(1)組織聽課，選拔優秀教師，并安排其在研討活動中分享自身講課經驗與體會。

(2)進行集體備課與評課，使其得以于備課與評課過程中切磋授課技藝，互相學習、共同進步。[1]

(3)組織開展培訓工作，聘請專業領域學者來校為任課教師講授相關知識經驗。在研討活動開展過程中，教師可以充分認識他人優勢、反思自身不足，明晰整本書閱讀教學思路，并為日后開展整本書閱讀教學工作積累豐富經驗。

1.2 開設專門課程。當前，整本書閱讀教學課程多是根據教師個人喜好來安排，而并非由學校統一開設，隨意性較強。另外，整本書閱讀教學在多數學校中仍未開設專門課程，而只是以課外閱讀形式出現，合理教學計劃的缺失導致教學成效不足。因此，學校可以針對這一問題開展以下三方面工作：

(1)增加閱讀課課時，為學生提供充足學習整本書內容的時間。

(2)挑選與學生認知及知識水平相適應的書籍，此外還需積極聽取學生意見及建議，以更好地激發學生閱讀熱情。

(3)結合閱讀教學目標與學生實際情況，合理安排整本書閱讀教學進度。開設專門課程，不僅有利于教師整本書閱讀教學能力的提高，且還可以幫助學生養成良好的整本書閱讀習慣，更好地發揮整本書閱讀在小學語文教學工作當中的積極作用。

1.3 提高教學設計能力。不同于單篇文章，整本書整體性更強、篇幅更長且更加重視學生閱讀體驗，需要教師采用詳略得當的教學方法，能夠突出教學重點，切實提高自身整本書閱讀教學能力。具體來說，教師需要做到以下三點：

(1)了解書籍創作背景及作者基本情況，認真讀完整本書，嚴密操控課堂教學走向。

(2)能夠轉換至學生立場，對整本書進行理解、分析。

(3)結合整本書內容設置問題，并從問題切入，以此強化學生理解。

1.4 明確閱讀方法。在開展整本書閱讀教學過程中，教師需時刻明確自己指導者身份，帶領作為主體的學生完成個性化閱讀實踐。具體而言，在教學過程中，教師應當做到以下三點：

(1)講授閱讀方法，幫助學生掌握多樣化閱讀策略以解決實際所遇閱讀困難。

(2)留與學生充足的自主閱讀時間，不可過度分散學生閱讀時注意力。[2]

(3)制定任務單，將時間及其他方面閱讀要求名列其上發放至學生手中。

1.5 創新評價方式。一方面，教師應當堅持以鼓勵為主，以此激發學生閱讀興趣與積極性，幫助學生獲得閱讀成就感；另一方面，教師還需積極創新整體閱讀教學評價方式，從更多角度去挖掘學生優點，并幫助他們認清自身不足、不斷完善自我。引入多元化評價機制即為一有效辦法，教師可將學生自評、生生互評等方式作為既往教師評價方式的有益補充引入到原本單一的教學評價體系中來。再如，教師可以采用過程評價法，引導學生積累閱讀過程中所見好詞好句并將其放入自己的閱讀檔案袋中，另外，教師也可擇取優秀內容在班級中進行展示。

2.結語

總而言之，整本書閱讀教學大有利于開拓學生眼界、提高學生語文素養，能夠積極推動學生學習積極性、促進學生更好地發展。本文即針對當前小學語文整本書閱讀教學工作提出五大優化策略，以期為相關工作者提供有益借鑒。