有話可說的作文
——以2018年高考英語全國Ⅲ卷為例

吳連花

(廣西賀州第一高級中學(xué) 廣西 賀州 458900)

1.引言

高中階段學(xué)生雖然具備了一定的英語寫作基礎(chǔ)，但是在寫作階段仍舊存在參差不齊的情況。尤其是在教學(xué)中，部分學(xué)生由于自身的基礎(chǔ)和素質(zhì)影響，寫作完成的情況并不樂觀。尤其是在素質(zhì)教育的大背景下，高考英語作文命題的特點(diǎn)和考查趨勢也出現(xiàn)了一定的改變。因此，教師有必要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)下高考作文和命題特點(diǎn)分析，細(xì)究不同基礎(chǔ)學(xué)生在習(xí)作時(shí)產(chǎn)生的困惑，并契合實(shí)際及時(shí)作出優(yōu)化方法，從而讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可說。

2.新課標(biāo)高考作文的命題特點(diǎn)及趨勢概述

新課標(biāo)下的高考英語作文嚴(yán)格遵守學(xué)科考試大綱的基礎(chǔ)要求，體裁比較新穎、樣式非常廣泛、時(shí)代性比較強(qiáng)且貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等諸多特點(diǎn)。在結(jié)合高考命題內(nèi)容分析階段，教師比較注重時(shí)代感、網(wǎng)絡(luò)信息傳播、西方文化常識等內(nèi)容，考察學(xué)生的思維組織和語言運(yùn)用能力的提升。

在今后的英語命題中，主要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的趨勢和“立德樹人”的特點(diǎn)，側(cè)重于國家發(fā)展和時(shí)代發(fā)展的特征，高考英語作文命題開始朝著立德樹人的核心價(jià)值分析，巧妙地結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、家國擔(dān)當(dāng)、時(shí)代情懷、綠色家園、推陳出新、生活交際等方面發(fā)展。這樣才能夠讓考生結(jié)合自己的生活和理解發(fā)揮空間，并讓學(xué)生感受到自己與時(shí)代和社會生活息息相關(guān)。

3.不同基礎(chǔ)的學(xué)生對2018年全國Ⅲ卷寫作部分產(chǎn)生的困惑

2018年全國Ⅲ卷英語寫作題目為：“假定你是李華，你的英國朋友Peter來信詢問你校學(xué)生體育運(yùn)動情況，請給他回信。內(nèi)容包括:①學(xué)校的體育場館；②主要的運(yùn)動項(xiàng)目；③你喜歡的項(xiàng)目。注意:①詞數(shù)100左右；②可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。”在這一文題下，學(xué)生們開始寫作。本次試題內(nèi)容是書信，屬于應(yīng)用文的范疇，在考察學(xué)生們的基礎(chǔ)知識的同時(shí)，也在考察學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

在完成寫作試題時(shí)，不同層次的學(xué)生在完成基礎(chǔ)寫作的時(shí)候存在不同的困惑。

第一，日常英語成績在90’以下的學(xué)生在完成寫作試題的時(shí)候，會存在寫作信息遺漏、信息錯誤、人稱不一致等情況，比如，在看到“體育館”的時(shí)候，部分學(xué)生不知道應(yīng)該用怎樣的單詞進(jìn)行描述。在時(shí)態(tài)的選擇上，也存在部分學(xué)生不知道應(yīng)該運(yùn)用過去時(shí)、現(xiàn)在時(shí)或者將來時(shí)去完成回信。甚至還存在部分學(xué)生在看到高考試題之后不知道從哪里入手開始寫作。如果不及時(shí)調(diào)整教學(xué)中的不良現(xiàn)狀，不僅僅會影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還可能會對學(xué)生今后的成績、升學(xué)以及英語素養(yǎng)的提升造成一定的阻礙。

第二，日常英語成績在90’以上的學(xué)生在寫作中可以寫出基礎(chǔ)的詞匯，并能夠按照題目的要求完成基礎(chǔ)的寫作描述。這部分學(xué)生在閱讀寫作要求的時(shí)候基本上可以掌握閱讀素材的內(nèi)容，但是，在寫作中關(guān)于與拓展性內(nèi)容有關(guān)的素材分析時(shí)，得到的效果并不是非常理想。比如，有些學(xué)生的作品止于自己喜歡的項(xiàng)目，但是針對原因和好處方面的細(xì)節(jié)分析有待優(yōu)化。因此在后續(xù)指導(dǎo)中仍然需要結(jié)合學(xué)生的成長和實(shí)際情況分析，找出有助于學(xué)生成長的細(xì)節(jié)性的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生探究。

4.改善高中生寫作不良現(xiàn)狀的方法

面對學(xué)生在寫作中的困惑，教師有必要結(jié)合學(xué)生寫作的實(shí)際情況分析，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，從而及時(shí)改善高中生寫作的不良現(xiàn)狀，解決高中生寫作的不良現(xiàn)狀為達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)，教師可以適合學(xué)生成長教學(xué)方法進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，從而改善高中生寫作的不良現(xiàn)狀，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候有話可說。

第一，針對日常英語成績在90’以下，在引導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候主要以興趣培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識和技能傳授為要點(diǎn)。例如，在描寫體育館的時(shí)候，由于學(xué)生的詞匯儲備不夠，教師可以結(jié)合基礎(chǔ)情況分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會改寫詞匯，將體育館描述為“playground sports field”。在將復(fù)雜、困難問題簡單化之后，學(xué)生們對寫作的態(tài)度也會發(fā)生前所未有的轉(zhuǎn)變，在寫作階段變得有話可寫，教學(xué)的效果也會在學(xué)生積極主動探索和分析中得到顯著的提升。

第二，針對日常英語成績在90’以上的學(xué)生，可以結(jié)合寫作的標(biāo)準(zhǔn)和要求主動為學(xué)生傳授一些多元化的寫作內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)性的詞匯并適當(dāng)拓展詞匯的內(nèi)容。同時(shí)，針對教學(xué)中基礎(chǔ)性的英語知識進(jìn)行進(jìn)一步拓展分析。例如，針對2018年全國Ⅲ卷寫作部分的第③點(diǎn)要求，可以組織學(xué)生進(jìn)行拓展。在拓展分析中，可以是延伸所選項(xiàng)目的原因和好處，并結(jié)合實(shí)際情況加以具體闡述。在指導(dǎo)學(xué)生明確地認(rèn)識到寫作的方向以后，當(dāng)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)和探究中，可以通過微課、公眾號推送等多種途徑，對這部分人進(jìn)行拓展性引導(dǎo)，從而充實(shí)學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生有話可寫。

第三，針對所有的學(xué)生，都需要做好寫作之后的評價(jià)和指導(dǎo)工作。因此，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組。然后組織學(xué)生在教師的引導(dǎo)下先自我分析評價(jià)寫作中的問題，然后再在小組中一起思考寫作中的問題，并在閱讀其他人作品時(shí)去糙取精。通過這樣的方式，拓寬學(xué)生的寫作思維。最后，教師針對性地做出指導(dǎo)，就可以得到良好的效果。

5.結(jié)語

總之，提高學(xué)生的寫作能力讓高中生有話可說并不是一件容易的事情。因此，在開展教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合高考試題情況分析，充分了解學(xué)生的寫作困境并及時(shí)優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，從而在積極的引導(dǎo)中幫助學(xué)生提高寫作能力，繼而促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。