紅色文化校本課程與小學語文結合的策略探討

陳麗君

(廣東省惠州市惠陽區淡水街道新橋小學 廣東 惠州 516211)

引言

紅色文化是以馬克思主義為代表的革命思想文化，代表著上一輩革命先烈的奉獻精神和團結精神，具有十分強烈的中國特征。在語文課中融合紅色文化，有助于幫助學生更好學習紅色文化，傳承紅色文化。但如何將紅色文化更好地融入小學語文課程，將文化思想潛移默化進學生的頭腦中，是本次論文討論的主題。

1.紅色文化媒介融入語文教學

紅色文化媒介如果存在于學生生活的每一處角落，那么無異于為紅色文化的學習增添了紅色氛圍。教師可以用一些紅色文化的代表物品裝飾班級，比如閃閃發光的五星紀念章，比如迎風招搖的小紅旗等等。對于關于紅色文化的課程教授，教師可以搜集資料，適當引入紅色文化的背景。

比如教師在講授統編版四年級上冊的《延安，我把你追尋》這一課時，教師可以告訴學生們，延安是紅軍長征的終點，也是中國共產黨在1935年到1948年的革命根據地，被廣大人民視為“革命圣地”。關于長征過程中紅軍經歷的艱難險阻，教師也可以適當提及，引導學生們學習紅軍不怕苦不怕累的堅持不懈革命精神。

比如教師在講授統編版教材，二年級上冊《朱德的扁擔》這個課時，可以適當交代當時的革命背景。那時全國人民上下一條心，許多人都像朱德同志一樣不怕苦不怕累，不辭勞苦地團隊付出。激勵學生要有團隊精神，團隊榮譽。

有時直接向學生們傳輸紅色文化內容，學生們可能難以理解，教師可以在平時選擇一些紅色影視劇和動畫片，在課間休息時間向學生們展示。比如《那年那兔那些事》，比如《小兵張嘎》和《閃閃的紅星》，由此培養學生們的愛國之情，便于學生們了解相關的歷史知識，合理引導學生學習紅色文化。

2.紅色文化知識融入語文實踐

紅色文化相關的節日其實處處存在于我們的生活中，比如五四青年節和學雷鋒紀念周，學校可以利用這些節日開展紅色文化知識教育，教師也可以借此開展語文實踐活動。本地也設立了許多紅色文化的紀念堂，比如葉挺紀念館、惠陽淡水新橋革命烈士紀念碑、橫排浪農民夜校舊址等等，基本上每一個被解放的地區都會設立解放紀念館，解放碑等紅色地點，語文活動可以在這些相關地點開展。

教師帶領學生到這些紀念館進行游覽參觀，將相關語文課文結合歷史知識教授給孩子。語文課文可以緩解孩子們對紅色文化的陌生感，歷史知識和陌生的景觀則可以勾起學生們對紅色文化的好奇心。革命紀念館中陳列的石磨，破損老舊的槍支彈藥，磨壞的草鞋和葉挺將軍銅像，可以激發學生們的情感共鳴，而紀念館左側的騰云學校，紀念館后面的抗日游擊總隊舊址——育英樓，都可以供學生們參觀學習。教師在學生們參觀之前留下課后作業，要求學生們寫一篇觀后感，對這次紅色語文實踐活動進行總結，方便教師進行下一步的紅色教育。

3.紅色文化思想融入語文教育

教師在開展語文課堂教育時，應當合理融入紅色文化思想。紅色文化是代表了一種文化思想，并非拘謹于一種特殊的載體。它們存在于歷史，不代表不能突破歷史。教師們要有一顆勇于突破的心，要有新時代的發展眼光，利用現有的信息技術和資源，將紅色文化思想時時刻刻傳遞下去，融入課堂氛圍，融入課本知識，融入生活，融入每個學生成長的過程。

教師們在傳遞思想的過程中，應當注重將合適的文化知識融合進學生的成長過程。小學一共有六個年級，幾乎每兩個年級的學生就存在鮮明的性格特點。低年級的學生剛剛步入系統學習，對學校的一切都充滿了懵懂和好奇，教師應當諄諄善誘，學會用更多的耐心等待學生們去了解知識，學習知識。中年級的學生偏愛更多的教學活動，活潑的性格和時刻存在的活力使他們不愿意長期在課堂接受教育，教師可以適當開展班級游戲和課下活動，以調動學生們對學習的動力和積極性。高年級的學生則性格更加偏于穩重，在他們的潛意識中自己不再是個小孩子，而是即將步入初中，很快步入社會的“小大人”，所以教師可以向他們傳遞更多思想類的東西，讓他們學會承擔一定的責任，學會獨立思考，著重于發展每個人的獨特魅力。

在紅色文化的教育過程中，教師最好對紅色文化進行分類和歸納，結合每一階段的課本內容進行融合總結。如何能讓學生更好地學習知識，如何能讓學生們更好地接納紅色文化，如何有利于祖國花朵的茁壯成長，都是每個教師需要認真思考的課題。

結語

綜上所述，語文教學在小學教育時期，十分適合作為一種思想教育的媒介。紅色教育作為我國必不可少的教育之一，其傳達的思想融入許多美好的中華民族精神，所以更值得教師去深思，去挖掘，如何能讓紅色文化與語文教學更好地結合在一起。在二者結合教育的過程中，教師也應當不斷結合語文這一學科的教學現狀。教師應對現有的教學模式進行改進和調整，以期找到更加有效的教育手段，以期更加豐富紅色文化相關課程，為今后的紅色文化發展和小學語文教育打下堅實的基礎。