豐富寫作方法 提升習(xí)作水平

張志會(huì)

(新疆哈密市巴里坤縣石人子鄉(xiāng)中心小學(xué) 新疆 哈密 839114)

前言

隨著我國新課標(biāo)教學(xué)改革工作的全面實(shí)行，教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中也努力為學(xué)生開辟更廣闊的發(fā)展空間。縱觀小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)效率一直難以產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。究其原因，主要是寫作方法過于單一，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新性。因此，教師應(yīng)該摒棄不科學(xué)的教學(xué)模式，對教學(xué)模式進(jìn)行改革，使學(xué)生掌握多樣化的寫作方法，提升學(xué)生的習(xí)作水平。下面我們就針對小學(xué)語文寫作教學(xué)中如何豐富寫作方法、提升習(xí)作水平展開簡單探討。

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生處在較低的年齡段，接觸作文課程的時(shí)間也不長，多數(shù)學(xué)生參與寫作的興趣都比較低迷。面對這種不良學(xué)情，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度分析他們的心理特點(diǎn)，比如他們通常思維活躍，具有活潑好動(dòng)的行為特征等等。游戲是深受小學(xué)生喜愛的活動(dòng)形式，也是基于小學(xué)生心理特點(diǎn)生成的創(chuàng)新教學(xué)手段。基于此，教師在豐富寫作方法、提升習(xí)作水平的過程中，應(yīng)該根據(jù)具體的習(xí)作課程創(chuàng)設(shè)游戲情境，一方面可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，另一方面也能活化僵硬的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。比如，在教材《猜猜他是誰》一課的習(xí)作教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入游戲，要求學(xué)生說一說班內(nèi)伙伴的基本情況，如外貌、性格等，由其他學(xué)生來猜一猜這個(gè)伙伴是誰。學(xué)生通過游戲互動(dòng)，不僅可以自然的將關(guān)注點(diǎn)集中到習(xí)作題目和要求上，也能產(chǎn)生非常濃厚的寫作興趣。接下來，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、性格、興趣愛好來刻畫人物，不但可以豐富學(xué)生的寫作方法，也能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)內(nèi)心情感的能力，從而提升學(xué)生的習(xí)作水平。

2.加強(qiáng)觀察指導(dǎo)，拓展學(xué)生的想象思維

觀察能力是綜合素質(zhì)的重要組成部分，也是每個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該具備的能力品質(zhì)。創(chuàng)作的靈感源自于細(xì)致的觀察，只有通過觀察才能讓作文內(nèi)容更為細(xì)膩傳神。然而在傳統(tǒng)的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，大部分教師只注重鍛煉學(xué)生的語言組織能力，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要性，不但使學(xué)生的創(chuàng)意能力限制在狹窄的空間中，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生文路阻塞、在寫作中后繼無力。因此，教師想要豐富學(xué)生的寫作方法，從根本上提升學(xué)生的習(xí)作水平，就必須優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)中的觀察指導(dǎo)，一方面可以幫助學(xué)生掌握正確的觀察方法和寫作方法，另一方面也能拓展學(xué)生的想象思維，促使學(xué)生放飛想象的翅膀，在創(chuàng)作的海洋中遨游。例如，在教材《續(xù)寫故事》一課的習(xí)作教學(xué)中，教師可以先在多媒體屏幕上出示教材圖片，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容，試著按順序說一說自己看到的和想到的，使學(xué)生理解圖片意圖，為續(xù)寫故事做鋪墊。接下來，教師可以出示例文，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言、續(xù)編故事，由教師和其他學(xué)生做評議，幫助學(xué)生明確續(xù)編故事應(yīng)該注意的問題，并學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)中心去續(xù)編故事的寫作方法。最后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生開展故事續(xù)寫，引導(dǎo)學(xué)生將觀察的收獲、習(xí)得的方法、迸發(fā)的靈感滲透到作文中，不但可以有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言能力和創(chuàng)意能力，也能使學(xué)生掌握更豐富的寫作方法，從而創(chuàng)作出內(nèi)容生動(dòng)有趣的故事續(xù)篇。

3.突出作文主題，豐富學(xué)生的寫作方法

一篇高質(zhì)量作文的標(biāo)志，并不是堆砌了多少華麗而空洞的辭藻，而是是否具有明確、深刻的主題[1]。在以往的小學(xué)語文作文教學(xué)中，很多教師只對學(xué)生進(jìn)行詞匯語言和寫作思路的擴(kuò)展，而沒有引導(dǎo)學(xué)生抓住主題、點(diǎn)名主旨，這種寫作方法是不科學(xué)的，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫作中出現(xiàn)文意不通、主題模糊等不良問題，也嚴(yán)重降低了學(xué)生的習(xí)作水平。想要妥善消除這一弊端，教師必須首先明確作文教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中突出作文主題，幫助學(xué)生精準(zhǔn)的捕獲寫作切入點(diǎn)，一方面可以豐富學(xué)生的寫作方法，另一方面也能增強(qiáng)學(xué)生的作文質(zhì)量。例如，在教材《縮寫故事》一課的習(xí)作教學(xué)中，教師可以先出示本課的縮寫模本《獵人海力布》，帶領(lǐng)學(xué)生熟讀故事，幫助學(xué)生明確故事主題。接下來，教師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生對原故事內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)摘錄、刪減、改寫和概括，使學(xué)生掌握縮寫故事的方法。最后，學(xué)生就可以開展縮寫創(chuàng)作了，創(chuàng)作過程中教師還需提醒學(xué)生在突出故事主題的前提下，盡量做到作文內(nèi)容準(zhǔn)確完整、語言通順連貫，這樣高質(zhì)量的作文就順利完成了。

總結(jié)

綜上所述，豐富寫作方法、提升習(xí)作水平一直是小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)追求的目標(biāo)。為了這個(gè)目標(biāo)早日達(dá)成，教師應(yīng)該不斷開拓創(chuàng)新，在習(xí)作教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)游戲情境、加強(qiáng)觀察指導(dǎo)、突出作文主題，以科學(xué)的教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、拓展學(xué)生的創(chuàng)意思維，多角度豐富學(xué)生的寫作方法，全方位提升學(xué)生的習(xí)作水平，從而收獲豐碩的教學(xué)成果。