以人為本視角下的小學教育管理模式構建分析

許家琴

(貴州省貴陽市花溪區溪北小學 貴州 貴陽 550025)

前言

小學是作為人生性格養成和觀念樹立發展的一個重要階段，是未來人才在國家儲備中的關鍵時期。尊重學生發揮自身意識，是新課改提出的重要觀點。在教學中突出學生的主體地位，在素質教育貫徹中，把“以學帶教”作為實施的核心思想，在傳統教學觀念上積極轉變、與時俱進，才能滿足社會發展的需要。在以人為本視角下構建小學教育管理模式，加強小學教育管理模式的人性化，堅守以人為本的原則，提升學生的自主性，才會達到立德樹人教學的效果。

1.更新小學教育管理思想

網絡環境的覆蓋需要教師轉變傳統的觀念，主動加入到該環境中，小學教師需要積極開拓自己的接受新事物的能力，應熟練運用校訊通、滕訊QQ或是微信等溝通聊天軟件，不能故步自封，抱殘守缺。

例如，教師可以讓班中的管理干部建立班級QQ群，將班級內的全部同學拉入該QQ群中，并且教師可以讓群主將班內的例如學習委員、宣傳委員、衛生委員、組織委員等班干部擔任群的管理員，鍛煉孩子的管理能力不只在于現實的學習生活中，網絡QQ群也需要班內班干部的管理，教師應該轉變觀念，鍛煉學生的管理能力，不只局限于在現實生活中，在虛擬的網絡世界也應當注重培養學生的管理能力，再比如，在班級群內教師可以積極利用網絡的優點，于假期或是雙休日等學生休息時間開展小型網上讀書會活動，學生自愿參加，以QQ群作為分享讀書心得的空間，教師可以在大部分學生都空閑的時間開展網上讀書會活動，例如在周六晚上的七點半到八點半舉行閱讀高爾基《童年》的活動，閱讀的書籍可以是小學語文課本中規范要求的閱讀內容，網絡小型讀書會必須要保證學生是自愿參與，不可是一種附加作業的變體。積極利用好網絡環境，有利于小學班級的教育管理，學校可以普及這一班級管理模式，從而形成小學教育管理模式，促進小學教育管理模式構建的常態化和成熟化。

2.要將班內學生分成學習小組

小組教學法有利于學生學習積極性的提高，小組教學法指的是將本班學生分為若干組，每組五至七人，學生在各科的學習時，在需要運用到小組的地方可以進行組內討論，以及小組間競賽、組內評優、組內最佳進步學生評選等，通過小組的方式，有利于提升學生學習的趣味性，從而幫助學生提高學習的積極性。運用小組教學法能夠進一步促進小學教育管理的科學性與有效性。

班主任將本班學生分為學習小組之時，一定要注重分組的科學性，綜合考慮學生的學習能力、學習水平、思維水平以及學習潛力等因素，達到各小組的學生平均水平趨同目的，語文教師的小組間看圖猜成語游戲，有利于提高學生對于成語學習的興趣，有利于擴大學生成語積累量，豐富學生的語文知識，本次語文活動競賽優勝小組可以積累一朵“語文紅花”，同理，其他科目游戲競賽中獲勝的小組，也可以積累一科其他科目地紅花，最終在班級內評選優秀班干部、優秀學生、進步學生、三好學生等獎項時，會考慮到學期小組獲得紅花情況。各學科的小組成員不變，有利于培養學生的團隊凝聚力，增強學生的責任感，促進學生的表達，為學生與學生之間的交流造良好的空間。在小組范圍內學生的主動性能夠得到有效地發揮，能夠促進以人為本視角下的教學教育管理模式構建水平。

3.搭建教師與家長溝通的橋梁

在以人為本的視角下，小學教育管理更加要注重教育管理的全面性。家庭教育也是教育中的重要環節。家庭教育、學校教育必須要有一個溝通的橋梁，全面的促進以人為本視角下的小學教育管理模式成熟化構建，而網絡環境的存在就大大提高了這種溝通的效率。

例如，班主任建立微信群，把班級內所有同學的至少一名家長拉入班級家長微信群中，而群管理者即為班主任自己，教師首先可以讓所有家長修改群備注，明確家長與學生的關系，這樣不僅方便管理，還可以讓家長認識到教師的工作態度與對有序和諧的家長微信群的需求，可以使家長在潛意識中形成配合教師工作的觀念，在家長微信群的管理上，教師可以針對班級內發生的某些事件及時向家長匯報，為家庭教育提建議，例如，教師可以在微信群中分享某些教育理念與教育文章，共同與家長探討孩子的教育問題，再比如，教師可以在微信群中發送孩子在日常的學校生活，比如課間視頻、美術課、體育課等視頻，如實反映學生的上課狀態，讓家長意識到自己在學校教育中也占有重要的地位，使學校教育與家庭教育形成合力，共同促進孩子的成長，也是不可或缺的人文關懷。

結語

在以人為本視角下，小學教育教學管理要突破障礙，與時俱進，不斷創新與發展，用合理科學的教育教學方式，切實提高小學教育水平，促進學生的全面發展。作為一名教育工作者，深感責任重大，在前行的道路上不斷思考與探索，為打造出科學教育的新局面而不懈努力！