生本理念下信息技術高效課堂構建研究

王 艷

(江蘇省徐州市銅山區房村鎮郭集小學 江蘇 徐州 221115)

伴隨著新課程標準的全面實施，在小學信息技術的課堂教學實踐中，教師應該將學生擺在關鍵的中心位置，結合學生的認知特點以及思維特征等，科學全面的創建高效課堂。生本理念作為關鍵性的核心理念，需要教師注重變革信息技術的教學方式，注重提升學生的主觀能動性，注重強化師生之間的互動與溝通，更好的提升課堂教學效率，更好的提升學生的學習質量。

在生本理念下，如何打造信息技術高效課堂呢？

1.引導學生自主進行資料收集

在小學信息技術課堂教學實踐中，資料收集是非常重要的環節，也是學生參與度比較高的核心環節。教師可以結合課程內容的特征等，引導學生充分利用身邊的材料以及不同的學習平臺等來做好自主性的資料收集工作。對于學生而言，他們完全可以結合自身的興趣愛好，在明確任務目標的基礎上，全面投身于資料收集的進程中。教師作為信息技術的教學引導者，可以為學生提供必要的規范和指導，引導學生學會資料收集的方法和途徑，引導學生掌握資料分類以及整理的高效方法。

如在《網上沖浪》的單元教學開始前，教師可以率先為學生創設相應的任務情境，引導學生在課余時間，利用校內圖書館，或者PC端、移動客戶端等來自主搜集網上沖浪的相關內容。尤其是教師引導學生搜集一些“網上生活真奇妙”的案例，教師指導學生在資料收集的過程中，既可以收集平面類的資料，形成文字性的總結，也可以提交圖片類的資料，還可以在家長的幫助下形成視頻類的資料等。學生在資料收集的過程中，他們的自主性地位得到了充分全面的體現。

再比如在《網上學習》的教學過程前，教師同樣可以指導學生通過課前預習來搜集相關的網絡學習的內容，明確網上學習的優劣勢，并分享網上學習的方法等。在課堂教學的過程中，教師可以將課堂交給學生，引導學生來共同探討以及交流互動等，以此來更好的提升學生的課堂參與積極性，全面夯實學生的課程學習質量。

2.以尊重個性來開展知識解析

在信息技術高效課堂的創設實踐中，遵循科學的生本理念，教師應該充分尊重學生的個性。不同學生的信息素養存在著顯著的差異，不同學生的個性特征也存在著較大的不同。在傳統的信息技術課堂教學過程中，教師可能更多采用統一化的課堂教學模式，這無法真正實現差異化、個性化教學，也難以提升學生的整體學習實效。為更好的踐行生本理念，也為了全方位打造高效課堂，教師有必要結合學生的這一認知特點，建立在學生個性特征的基礎上來開展深入全面的知識解析。

如在“基準鍵位練習”的教學過程中，教師可以讓學生明確鍵盤的四個分區，待學生有了較為清晰直觀的認知后，教師再引導學生明確基準鍵位的特征以及練習方法。在此過程中，為鼓勵學生進行思考，教師可以創設相應的問題，“為什么這些鍵屬于基準鍵位呢？大家嘗試換換其他的方式？”在這樣的問題導向下，學生能夠進行自我或者合作性質的對比練習。經過課堂短暫性的練習與實踐，學生能夠明確基準鍵位的特征。此時，教師再進行相應的原理或者知識解析。通過這樣的問題情境，不僅能夠快速激活學生的思維，也能夠更好的調動學生的課堂參與積極性。經過這樣的教學優化設計，學生所獲得的知識是建立在獨立思考的基礎之上的，那么他們對于這部分知識的掌握程度自然比較高。

3.在多元引導中培育質疑思維

依托于新課程標準的要求，教師應該將學生擺在課堂的中心位置，引導以及鼓勵學生積極開展反思，積極進行質疑。不可否認的是，受傳統教學理念的影響和制約，部分學生在知識學習的過程中，往往盲目依賴于教材，或者盲目相信教師，這就使得他們的整體思維能力不強，更遑論相應的質疑能力。為有效解決這一問題，教師可以對學生進行多元化的引導，并嘗試積極建構學生的質疑思維，在全面打造高效課堂的同時，也整體活躍課堂氣氛，形成一問一答的良好課堂氛圍。

比如在“在幻燈片中插入圖片”的教學過程中，教師可以創設多媒體情境，積極向學生展示一幅PPT，引導學生分析PPT中所包含著的知識和內容。經過學生的思考與探索，學生得以明確PPT中包含著的內容。此時，教師再展示其他的PPT，引導學生指正其中的問題。通過這樣的教學方式，不僅能夠引導學生重新梳理制作PPT的方法以及流程，也能夠切實優化學生的質疑思維。

4.在實踐操作中建立知識體系

小學信息技術課程是一門實踐性很強的綜合性課程，為切實有效的優化學生的實踐素養，為更好的提升學生的實踐能力，教師應該引導學生進行深入全面的實踐。在實踐操作的過程中，教師要指導學生形成完整化的知識體系，要形成綜合性的知識結構，更好的優化學生的信息素養以及學習實效。

比如在“幻燈片鏈接”的教學過程中，教師可以為學生創設相應的幻燈片制作任務，引導學生將所學的內容等全面展示在幻燈片中。當學生完成幻燈片的制作任務后，教師引導學生進行多媒體的展示，利用充當“小老師”的機會向其他學生進行展示與分享。

總之，在小學信息技術高效課堂的構建過程中，教師應該遵循生本理念，行之有效的突出學生的主體性地位，引導學生真正成為信息技術的學習主體。