論如何提高農村小學語文教育教學水平

張艷紅

(山東省臨清市唐園鎮西科小學 山東 臨清 252666)

引言

隨著我國社會經濟的不斷發展，人們生活水平有所提高，教育事業也獲得了國家以及人民的極高重視，但是城鄉學校的教育水平和質量仍然有著極大的差異。語文作為小學教育中的重點課程表現尤為明顯，因此提高語文教育的教學水平已成為當前農學小學教育當務之急。

1.農村小學語文教學中的問題

1.1 教學觀念落后。當前，我國農村小學語文教學陷入了將成績作為教學效果評判唯一標準的誤區當中。一方面，大多數農村家長的素質文化程度不高，只能夠以成績判斷學生的學習效果，另一方面學校將學生成績作為教師職稱評級的標準之一。如此一來，教師在教學的過程中逐漸將學生成績作為語文教學的重點，違背了語文教學的初衷，長此以往，學生會逐漸失去學習語文的積極性。

1.2 教師專業能力較低。師資力量是農村小學語文教育中的最大問題。由于農村生活環境較差，薪資待遇較低等原因，很多師范院校的畢業生不愿意到農村小學中來授課，而優秀的教師又大多去了待遇更好的學校，導致農村小學教師隊伍中缺乏優秀的青年教師，教師團隊專業素質較低，使得小學語文教學水平難以提高。

1.3 教學方法陳舊。目前，很多農村小學語文教學仍然采用的是傳統灌輸式教學方法。單一的教學方式和方法，逐漸消耗了學生學習語文的興趣，使得語文學習給學生帶來的并不是知識以及精神上的富足，更多的是考試、成績方面的壓力，學生無法體會到學習語文的樂趣和魅力，語文教學自然困難重重[1]。

2.提高農村小學語文教學水平的有效策略

2.1 改善教學理念。隨著新課改政策的逐漸深入，農村小學語文教學也應該盡力響應教育部門的號召，摒棄傳統教學觀念，而將以人為本、素質培養作為新時期的教學理念，著重培養學生的自學能力、實踐能力以及思維能力等，為培養長效發展型人才奠定堅實的基礎。首先，在教學的過程中教師需要轉變傳統應試教育理念，將小學生的語文成績放在次要位置，將能力培養以及綜合素質培養放在主要位置，幫助學生放下對語文學習的戒心和偏見。其次，應用陶行知先生“生活即教育”理念，將語文學習與實際生活聯系在一起，不僅能夠增加語文知識的實用性，還能夠借助生活經驗，降低語文教學的難度，提升學生的理解能力，而且農村小學生具備更加豐富的生活經驗，在踐行陶行知先生教學理念方面有著極大的優勢。最后，加強對于小學生思想道德以及人文情懷方面的培養，中華民族有著幾千年的悠久歷史，具有豐富的文化底蘊和思想內涵，能夠為培養小學生辨識能力和思想價值提供豐富的教學資源，有助于學生明確正確的人生目標和方向。

例如，在進行《春夏秋冬》一課的教學時，教師就可以從學生的四季生活入手，引導學生展開討論，鼓勵學生積極發言，增加學生的課堂參與感。在教《吃水不忘挖井人》一課的時候，教師就要引導學生要做一個知恩圖報，懂得感恩的人，還可以通過給學生講述歷史故事，吸引學生注意力，再通過故事潛移默化地影響學生，幫助學生樹立正確的價值觀。

2.2 提高教師專業素質。教師作為農村小學教育的主導者，其專業素質能力對于小學語文教學水平有著直接的影響，因此提高教師團隊專業素質是十分有必要的。一方面，學校可以定期舉辦語文教研培訓活動，讓優秀的小學語文教師分享自己的教學經驗和方式方法，同年級的語文教師還可以在備課時，互相討論研究新的教學方法。另外，學校還可以定期組織教師到城市優秀小學中去觀摩學習，學習新的教學方法和教學理念，并結合農村小學的實際條件和學生情況進行適當調整。另一方面，教育部以及當地政府應加大對農村小學政策以及財政方面的幫扶，合理提升農村小學教師薪酬與福利待遇，不僅能夠激發在校教師的工作積極性以及工作熱情，還能夠吸引一些畢業大學生投身農村教育工作當中，改善當前農村小學教師老齡化問題，加強農村小學教師團隊建設。農村小學教師團隊的建設和優化，對于提升農村小學語文教育教學水平有著至關重要的影響。

2.3 豐富教學方法。小學語文教學的主要內容為識字、閱讀、寫作等，作為基礎性學科，教師上課時如果平鋪直敘，仍然采用傳統灌輸式教育方法，很容易使課堂教學變得枯燥無聊。小學生正處于成長發育的關鍵時期，性格十分活潑好動，對于很多事物的好奇心極強，在單一的教學方法下，學生難以長時間保持注意力的集中，而且不能夠體會到語文的趣味性，反而會逐漸失去學習語文的興趣，小學語文教學水平自然難以提升。因此，想要提升農村小學教育教學水平必須要將教學方法豐富起來，善于運用多種教學方法和輔助工具，視頻、圖片、聲音等，活躍課堂氣氛，為學生發揮想象力提供充足的空間。

例如，在學習《將相和》一課的時候，教師可以運用情景教學法，以聲音和圖片為學生營造出課文中的情境，并安排學生分別扮演藺相如、廉頗，進行情境再現演繹。通過情境教學法不僅能夠讓學生沉浸在課文內容當中，而且通過角色扮演還能夠增加課堂趣味性，有助于學生對于課文主人公情感以及行為的理解，不僅降低了教學難度，而且能夠激發學生學習語文的興趣，提升語文教學質量和水平[2]。

結束語

綜上所述，想要提高農村小學語文教學水平，首先需要更新教學理念，其次提高語文教師專業素質，最后豐富語文教學方法和手段，激發學生學習語文的興趣。相信在廣大農村教育工作者的不懈努力之下，我國農村小學語文教學水平將會有進一步的提升。