如何提高低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力

趙艷娜

(河北廊坊市大廠(chǎng)夏墊學(xué)區(qū)棋盤(pán)小學(xué) 河北 廊坊 065300)

如何提高學(xué)生說(shuō)話(huà)能力是語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容，在許多方面也是提高整體教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。以不同的方式學(xué)習(xí)漢語(yǔ)并提高口語(yǔ)能力非常重要。要如何改善學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力？動(dòng)手學(xué)習(xí)可以為低年級(jí)教師和動(dòng)手系統(tǒng)添加材料。具體來(lái)說(shuō)，主要有2種教學(xué)方法。這兩種方法是不同的。因此，在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)使用多種教學(xué)方法來(lái)教學(xué)生如何說(shuō)話(huà)，以提高他們的口語(yǔ)能力。

1.認(rèn)真傾聽(tīng)，賞識(shí)評(píng)價(jià)

熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)于老師的教學(xué)是非常重要的。新計(jì)劃的教學(xué)方法已經(jīng)從現(xiàn)有的被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是一個(gè)重要的機(jī)會(huì)。它在師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)中起著重要作用。認(rèn)真傾聽(tīng)他人的講話(huà)并表達(dá)自己的想法是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。學(xué)生必須在說(shuō)話(huà)之前學(xué)習(xí)傾聽(tīng)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師喜歡會(huì)傾聽(tīng)的小朋友！”當(dāng)學(xué)生發(fā)展口語(yǔ)能力時(shí)，老師應(yīng)積極鼓勵(lì)他們聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，并給他們適當(dāng)?shù)某煽?jī)[1]。

2.樹(shù)立學(xué)生的自信心

自信是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的中堅(jiān)力量，因此，老師要調(diào)動(dòng)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并為他們建立起自信心。小學(xué)生的能力有限，因此要思考，觀察和發(fā)揮創(chuàng)造力。口述自己的想法通常很狹窄，教師需要幫助學(xué)生發(fā)展他們的想法并建立自信。老師經(jīng)常面對(duì)這個(gè)問(wèn)題。在整個(gè)課程中，學(xué)生都積極地與通信進(jìn)行溝通。當(dāng)老師在課堂上按名字說(shuō)話(huà)時(shí)，有些人會(huì)說(shuō)或不會(huì)坦率，前后不一致。原因是許多學(xué)生有意識(shí)形態(tài)負(fù)擔(dān)。對(duì)于不確定性以于成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，恐懼是一個(gè)普遍的問(wèn)題，由于學(xué)生們不敢說(shuō)，導(dǎo)致他們得到鍛煉的機(jī)會(huì)很少，因?yàn)榈玫藉憻挼臋C(jī)會(huì)少，就會(huì)影響語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。因此，需要積極管理學(xué)生，鼓勵(lì)更多的學(xué)生，為他們建立信心，擺脫壓力和恐懼。這就是為什么我認(rèn)為有可能通過(guò)各種形式的語(yǔ)文活動(dòng)教給學(xué)生很多有趣和有意義的事情，以便他們能夠有趣地說(shuō)話(huà)。使用適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，建立學(xué)生的信心，讓他無(wú)懼說(shuō)話(huà)[2]。

3.重視學(xué)生的生活實(shí)際

低年級(jí)學(xué)生的心理水平較低，空間的概念不強(qiáng)，心理承受能力低下。讓他們解決問(wèn)題，或某些對(duì)象的屬性存在問(wèn)題時(shí)，作為語(yǔ)文老師，我們必須注意學(xué)生的實(shí)際情況和他們現(xiàn)有的知識(shí)，讓他們有話(huà)可說(shuō)。例如，直觀語(yǔ)言的重要組成部分是談?wù)搱D像，談?wù)撌挛铮c人談?wù)撌挛铮谄聊簧辖徽劦取Ｈ绻@些材料與學(xué)生的實(shí)際水平相匹配，那么這些材料將易于理解和熟悉。然后，學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì)有話(huà)要說(shuō)。例如：在教學(xué)九年制義務(wù)教材第三冊(cè)看圖學(xué)文《秋天》一課的說(shuō)話(huà)練習(xí)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生們?nèi)タ纯绰湎碌幕ú輼?shù)木。因此，學(xué)生有足夠的時(shí)間去觀察。植物變化是眾所周知的。了解花草樹(shù)木的性質(zhì)。在本課程的正式教導(dǎo)中。顯示即將到來(lái)的秋天的一些照片，讓學(xué)生通過(guò)觀看真實(shí)的生活，簡(jiǎn)單的形象，激活他們的思維能力。當(dāng)他們的思維活躍起來(lái)后，話(huà)匣子自然就打開(kāi)了，有些學(xué)生說(shuō)，他們發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)和楊樹(shù)的葉子以前是綠色的，幾天后一些葉子變黃。也有一些學(xué)生談?wù)摿酥T如果樹(shù)，松樹(shù)和草之類(lèi)的植物的特征。語(yǔ)言的非凡豐富，內(nèi)容非常具體，想法很有說(shuō)服力，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后的說(shuō)著自己所發(fā)現(xiàn)的[3]。

4.用詞造句，學(xué)會(huì)運(yùn)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》拼音被認(rèn)為是一種閱讀和學(xué)習(xí)工具，漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求可以放寬，并且可以花更多的時(shí)間練習(xí)講普通話(huà)。江蘇教科書(shū)中包含豐富多樣的拼音和閱讀技巧插圖，最能激發(fā)學(xué)生講故事的欲望。這就是為什么老師使用抽認(rèn)卡和情境歌來(lái)教授強(qiáng)化和閱讀技巧，并允許學(xué)生從單詞和句子組成完整句子的原因。如學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下孩子》，學(xué)生接觸了“懷里、歡唱、故事、野菜”等詞語(yǔ)，理解詞義后，鼓勵(lì)學(xué)生口頭使用新單詞來(lái)造句，并且老師應(yīng)檢查更正并及時(shí)做出回應(yīng)。教師可以重新排列拼寫(xiě)并形成句子，以使學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)和解決否定句，從而完成學(xué)生創(chuàng)建的句子結(jié)構(gòu)。師應(yīng)該迅速幫助學(xué)生比較他們正在創(chuàng)建的句子，撰寫(xiě)句子的不同方式和效果，并查看哪些句子更完整，準(zhǔn)確和清晰[4]。

5.結(jié)語(yǔ)

所以說(shuō)，說(shuō)話(huà)能力培訓(xùn)和指導(dǎo)不能在一夕之間完成。應(yīng)該根據(jù)班級(jí)特征逐步將其教給學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的能力，使他們可以成為會(huì)說(shuō)話(huà)，會(huì)做事的人。