趣味籃球教學在小學籃球課程中的應用研究

任繼國 淄博市博山區石炭塢小學

小學籃球教學是小學體育教育項目中的重要版塊之一，其在實際教育教學的過程中需要堅持以學生為本的原則，確保可以在學生身心全面發展中發揮積極效能。為此，在實際小學籃球教育教學中，關注學生自主性的激發，確保他們對于籃球課程是感興趣的，這樣可以使得他們持續性地在籃球學習方面進行投入，這樣可以使得小學籃球教育教學漸入佳境。

一、小學趣味籃球教學法融入籃球課程的價值初衷

趣味籃球教學法，是在以學生為本教育理念基礎上，了解學生的籃球學習興趣，提煉對應籃球學習興趣點，圍繞著學生的興趣點去進行教育教學優化，確保他們對于籃球學習的興趣不斷提升，繼而實現內在學習機制的架構，保證籃球學習質量可以不斷提升。從微觀角度來看，小學趣味籃球教學法融入籃球課程中去，其價值集中體現在：其一，可以使得學生的籃球運動參與積極性得到激發。興趣是影響學習效果的重要因素之一，也是良好學習習慣塑造的重要因素之一，在小學籃球教育教學過程中，如果能夠關注學生的興趣點，在此基礎上去架構對應情境，其優化教學策略，勢必會使得實際的籃球學習進入到高質量的狀態；其二，可以使得學生在籃球學習過程中，更好地塑造團隊合作意識。在趣味性的情境中，團隊之間的交互往往是輕松的，互助的理念可以更好地被小學生所認可，并且切實地將其融入活動中去，這樣自然可以使得他們的團隊合作意識得以塑造；其三，可以使得學生終身體育的觀念得以塑造。在實際趣味性的籃球教育教學中，學生開始認為籃球學習可以使得自身的身體機能朝著良性的方向發展，是提升生活質量的重要舉措，在籃球學習中的成就感和價值認知會不斷提升，這樣會使得學生漸漸地將籃球運動和練習，作為終身體育的重要目標之一，從而形成良好的籃球運動習慣；其三，在小學籃球教育教學中，有效地使用籃球趣味教學法，可以使得學生能夠更好的思考籃球運動背后的本質，在比賽中可能會遇到心態或者情緒的變化，可能會遇到暫時失利的情況，可能會出現對抗上的心理問題，這些對于他們而言都是一種巨大的挑戰，在此過程中他們可以更好地承受挫折，并且帶著體育精神去面對，為了實現目標而不斷努力，這樣的過程，自然是他們堅強意志鍛煉的過程，這樣的精神品質會在將來他們的學習和生活中發揮積極的促進效能。

二、趣味籃球教學在小學籃球課程中的應用策略

（一）秉持趣味籃球教學原則，塑造新的籃球教學目標

趣味籃球教育教學工作的開展，要能夠切實地將對應教學策略與籃球教學行為關聯起來，在此過程中要堅持特定的趣味籃球教學原則，并且在此基礎上實現對應籃球教學目標的重塑。

從實際教學原則的角度來看，需要關注的焦點有：其一，堅持啟發性的原則。要明確學生是體育課堂的主體，教師要不斷去了解學生的籃球學習訴求，繼而發揮自身的主導作用，在此基礎上培養學生的興趣，確保學生可以在面對困難的時候，可以主動思考，繼而調動積極性，投入到籃球學習中去，這樣的主導作用和主體作用之間的關系要處理好，這樣才能夠使得趣味籃球教學法切實的發揮自身的效能。其二，系統性原則。在對于體育教學大綱、學生身心發展規律進行探究之后，堅持在趣味課堂架構的時候，能夠堅持由淺入深，科學合理的進行架構，并且依照學生的學習掌握情況來進行合理的調整，以確保專項技能鍛煉進入到有效的狀態。其三，要堅持量力性的原則。每個學生的身心發展特點不同，體育參與機制不同，如果設定難度過大的趣味內容，往往會讓學生產生挫敗感，這樣反而會使得他們喪失對于籃球的學習興趣。由此在趣味教學法使用的時候，也需要考慮到學生的承受能力。其四，因材施教的原則。每個學生的個體是不一樣的，他們的籃球學習基礎不同，身體素質不同，在趣味籃球體育活動參與的時候，表現和反饋也有差異，要結合這樣的差異，切實地做好優化，以確保不同的學生都能夠在這樣的趣味課堂上有所發展和進步。

基于上述原則，確保在實際小學籃球教育教學中，可以合理地設定學生的籃球學習目標，引導學習目標和籃球課程不斷融合，這樣才能夠發揮趣味籃球教學法的效能。也就是說在具體的小學籃球教育教學項目中，教學目標中要將學生籃球學習興趣激發作為重要目標之一，在此基礎上去部署后續的籃球教育教學內容和方法。以原地單手肩上投籃技術教學為例，教師在實際教育教學中，將學生的興趣激發作為重要目標，于是在后續課程開展的時候，積極設定了如下的教學策略：課堂導入的時候，會引入學生喜歡的籃球明星單手肩上投籃的視頻，以放慢的方式來觀看，學生迅速被這樣的動作所吸引，心里想著自己要是可以這樣操作該多好。很明顯這樣的多媒體導入，就是以學生興趣為節點的，可以很好地在學生興趣與即將開展的技術學習之間建立橋梁；在實際技術動作訓練的時候，教師讓學生以小組為單位，選擇出對應的小組組長，組長對于整個小組的動作進行校正，進行協同練習，然后需要以小組為單位在課堂上進行比賽，看看哪個小組做的動作是最標準的，獲得優勝的小組，可以得到一定的獎勵，這樣的教學策略也是可以激發他們學習籃球技術興趣的。

（二）關注學生興趣激發，實現趣味課程體系的構建

在實際趣味教學目標和原則界定之后，接下來就需要能夠在體育教學大綱和籃球教學訴求、學生籃球學習興趣充分考量的基礎上，切實地實現對應趣味籃球課程體系的架構。對于學生的年齡特點進行考量，堅持分層設計的原則，將其歸結為初始階段、細化階段和強化階段。其一，在初始階段，學生需要初步掌握和完成對應的籃球技術動作，對于籃球技術動作的要領有著深刻的感悟，在此基礎上可以完成對應的技術動作，找到容易出錯的地方，繼而循序漸進地進行改善。在此過程中，可以將球性聯系和腳步練習作為重要版塊，確保學生對于球的感知不斷提升，鍛煉自身的協調性，這樣學生的身體素質才會不斷提升，籃球技術學習也會因此朝著更加理想的方向發展。在此環節，可以融入籃球游戲，這樣可以很好地調動學生籃球學習的積極性，激發他們的興趣。其二，是細化階段，就是需要找到籃球技術動作的重點和難點，進行精細化的講述，確保學生可以在更加細化的技術練習中，獲得成就感，繼而確保技術動作能夠更加標準，在此過程中使得球性練習和腳步練習進入到更加夯實的狀態，在動作細化的過程中，學生也可以更好地發現其中的錯誤，確保在技術學習中的興趣處于相對平穩的狀態。其三，強化階段。在此過程中需要鼓勵學生以小組為單位，設定對應的技術動作學習目標，然后發揮團隊合作機制的效能，在此基礎上確保實際的球性練習和腳步練習能夠進入到更加熟練的狀態，學生依靠這樣的練習，也可以使得自身的身體素質不斷提升，加上趣味性籃球課程的架構，學生對于強化訓練的版塊也不會喪失興趣，反而會在團隊合作的過程中展現出更加好的韌性，在此過程中要注意學生情緒的變化，堅持剛柔并濟的原則，這樣才能夠使得強化過程中的技術學習朝著更加有效的方向進展。

（三）改變灌輸教育思維，使用趣味籃球教學手段

傳統的小學籃球教育教學中，教師往往不會關注學生的自主性，更不會在學生籃球課程學習興趣方面進行投入，一味地以自己為尊，實現教育教學的綜合管理和控制，學生的參與感和成就感比較低，自然難以以積極主動的狀態融入其中，籃球教育教學質量自然處于不理想的狀態。面對這樣的問題，需要切實地改變傳統的灌輸教育思維，切實地使用趣味籃球教學手段。在此過程中，可以以球性練習和腳步練習為例，需要教師做好的工作有：其一，球性訓練中趣味教學法。球性訓練主要關注的是學生對于籃球的熟悉程度，知識基本功，屬于感知能力發展的過程。在課堂上進行練習的環節，教師使用的策略主要有：練習過程中融入有節奏的音樂，要求學生依照音樂節奏的感知，實現自身動作的調整，找到自己的節奏，在此基礎上實現球性的提升，音樂可以營造更加輕松的學習環境，也可以激發他們的興趣；在學生球性聯系的過程中，教師在面對學生的動作偏差的時候，可以以激勵教育為主導，鼓勵學生慢慢去發現自己的偏差，繼而進行針對性的訓練，以確保身體的柔韌性和協調性不斷提升；其二，腳步練習中趣味教學法。在籃球運動的過程中，學生需要不斷地改變方向，改變位置，變換速度，實現高低位置的調整，這樣才能夠執行對應的戰術或者技術，在此過程中腳步練習就成為基本功。對于小學籃球教育教學而言，在此過程中可以使用的策略有：增加標志桿標志桶或者小跨欄等設備，確保學生有著明確的目標，再者融入音樂，確保學生在慷慨激昂的音樂引導下，做好腳步練習；教師會設定闖關游戲，鼓勵學生以循序漸進的方式進入到實際的游戲闖關中去，這樣才能夠使得實際的課程朝著層次性的方向進展，從簡單到困難，這樣學生的學習體驗感不同，自然也會以更加理想的狀態滲透其中，這樣才能夠使得對應技術的學習朝著夯實的方向發展。

三、結語

綜上所述，在小學籃球教育教學的過程中，要懂得堅持以學生為本的原則，切實的做好籃球教育教學內容和方式的優化，關注學生興趣的激發，積極架構趣味籃球教學目標體系、課程體系和方法論體系，由此確保實際的趣味籃球教學法可以有效的貫徹執行，由此使得小學籃球教育教學質量可以不斷提升。