河南體育中考存在的問題和解決策略分析

魏坤 河南師大附中金龍學校

隨著新課程改革，雙減政策的落地，以及素質教育理念的深入人心，教育教學的目標與重心也在不斷轉變，加強學生的身心健康教育，提升學生的綜合素養是重要的教育指導思想，也是義務教育階段的重要使命與任務。體育教學一直以來都是初中階段的重要教學內容，也是提升學生身體素質，加強學生健康教育的重要路徑。因此，在中考項目中，體育是重要的必考項。為了讓學生能夠在中考中有著更出色的表現，順利的通過中考選拔，就需要結合素質教育理念與中考體育要求來對體育教學活動進行針對性的改革與創新，但從當前的實際情況來看，體育教學還存在著一定的問題，尤其是教學內容與模式上還存在著較大的提升空間，沒能將體育中考的內涵與意義更充分的發揮出來，從而影響了素質教育效果的更好實現。

一、河南體育中考中存在的問題

體育中考的目的在于培養學生的身體素質，同時讓學生選擇更適合自身的體育項目，養成終生鍛煉的良好習慣，以良好的身體素質來促進自身生產、生活、學習、社交、娛樂的高質量進行，這也是素質教育理念中落實學生核心素養培育的基本要求。但從當前體育中考的現狀來看，體育中考的核心素養教育的根本性作用并沒能被充分的發揮出來，在體育教學活動的設計與組織上還存著諸多的問題，主要表現在以下幾個方面。

一是，部分學校對于體育教學不夠重視，對體育中考的內涵解讀不到位，在教學安排，以及課程設計上還是以應付考試為主。具體表現在體育教學中不是圍繞學生的素質培養上進行，即不是以學生的身體鍛煉為主要目的，而只是根據必考項來進行突擊教學或是訓練，比如，多數學校都在初三階段，尤其是初三下學期進行突擊式的訓練，比如利用早讀時間進行跑步，通過發動家長利用周末時間來加強學生的運動量，比如，男生的引體，女生的仰臥起坐等等，教學和訓練的重心都放在這些必考必選項上，至于其它的體育項目則是不聞不問的態度，所謂的多元化教學，個性化發展都只是口頭上的形式。

二是，體育教學的理念與模式十分滯后，由于對中考體育考試的目的、作用解讀不到位，加之應付中考的心理影響，導致在初中體育階段的教學上，“目的”性十分明確，即為了中考而開展體育教學，所以，在教學內容上，翻來覆去就是固定的幾項，在教學模式上，不是集體訓練，就是課外訓練，即沒有新意，也沒有方法，在這種情況下，學生的積極性、興趣都得不到有效的發揮。許多學生都把體育課當作苦力課，而一部分學生會由于掌握了某個必教項而不再重視也不再參與體育活動，盡管從表面上來看，考試效果達到了，但是學生的三基卻達不到體育教學大綱的要求，這就導致體育教學的意義與作用無法發揮，更不用提終生鍛煉意識的養成了，體育教學成了一個階段性的任務，而不是一個伴隨終生的良好習慣。

三是，缺乏科學的課程設計與有效的教學形式，體育教學對于學生身體素質的培養作用是深遠的，同時體育教學也符合新時代背景下，培育高素質人才的現實要求。體育教學不應該只是為中考，而應該從學生長遠發展的角度出發。這就需要科學的課程設計與豐富的教學內容來提升學生的興趣，培養學生的習慣。但從當前的實際情況來看，多數學校的課程設計不夠科學，教學形式十分單一，尤其初中生處于青春期，對課程模式更加敏感，心態上仍然愛好追逐新鮮事物，如果在體育學習過程中無法吸引學生的興趣，引發學生愉悅的情感體驗的話，學生的學習興趣就會直線下降，這就意味著無法讓學生全身心的投入到體育學習中，相應的，體育教學的效果發揮也就無從說起了。由于課程設計沒有緊跟時代發展與學生變化而進行針對性的設計，課程形式一成不變，無論是教學模式，還是教學項目都呈現出落后性、局限性特征。比如，按照教材規定進行教學活動，以及機械性的重復訓練，沒有針對學生的差異性進行教學指導，在這種情況下，學生的動商得不到培養，積極性不高，參與性不強的問題就十分突出了，究其背后的原因，主要是由于教學理念的落后，一成不變的課程設計形式影響了學生的主動性與體育教學的有效性。并且，除了專業類的體育項目外，教師在一些必考項上教育教學的創新意識也不強，僅僅沿用傳統的教學模式，無論是訓練還是教學，多是采取的共性教育，沒有引導學生發揮自身的特長與天賦。

二、河南體育中考存在問題的解決策略

（一）正確解讀體育中考，淡化應試教育思想

中考固然重要，但是相比長久的一生來說，中考又只是人生過程中的一個小片段，從全局來看，身體素質才是決定學生發展的關鍵所在。所以，學校作為體育教學活動的規劃者，教師作為體育教學活動的實施者，要正確的看待和解讀體育中考的核心思想，要以學生的長遠發展為出發點，以切實提升學生的身體素質為落腳點。尤其要淡化應試教育思想，運用專業知識來啟發學生的運動意識，培育學生的鍛煉習慣，激勵學生發現自身的天賦特長，感受體育的魅力與樂趣。這就需要充分發揮出體育教學的有效性，在課程的設計上進行全面的規劃，要結合學生的實際情況，以及當前時代的發展與教育的變化，來對相關的教學內容，教學資源進行科學的選擇與定位。結合體育教育的目標與要求，以及當前學生的運動水平、喜好等來進行針對性的設計，激發學生的興趣和積極性。

（二）加強體育課程實施的模式創新

認知只是一個好的開端，體育教學的作用發揮，還是要從課程的實施上來實現。在體育教學的實施路徑上，也要結合時代發展地大變化，以多樣化的體育教學路徑來激發學生體育活動興趣。首先，可以利用互聯網與信息技術的優勢性來拓寬教學途徑，雖然體育教學還是以線下的鍛煉為主，但是在體育學習中也有著極為重要的理論知識，包括一些健康理念，以及在體育動作、熱身動作等方面內容的講解。那么，就可以結合這些要求來創新教學形式，比如開展線上教學，以健康理念為主題，比如開展直播教學，連線兄弟院校來就某些特別的體育項目進行在線展示，提升學生的知識面，規范學生的體育訓練。除此之外，還可以將游戲化的教學理念運用到體育教學中來，利用游戲化教學來激發學生的參與興趣，讓學生暫時放下文化學習的壓力，全身心的投入到體育活動中來，在揮灑汗水的同時，收獲健康與快樂。最后，還可以將分層教學的理念落實在體育教學過程中，分層教學能夠照顧到不同喜好，不同運動能力學生的需求。同時，也避免了共性教育的局限性，能夠讓每一個學生都能夠找到適合的項目以及科學的訓練方法，更有利于學生動商的培養。

（三）加強教育隊伍綜合能力建設

教學的組織者、評價者，以及直接推動者是老師，由此可見，教學隊伍的教學水平對于高校體育教學的質量影響是顯性的，更是深遠的。在信息化時代背景下，對教師的專業能力提出了更高的要求，除了體育相關的專業能力之外，還包括信息技術的應用能力，課程的設計與組織能力等等。一是要組織開展專業教師間的培訓交流活動，比如，通過組建校本研修團隊，來集中智慧與經驗，對教學課程進行研發。比如，組織校際交流活動等，促進校內、校外優秀教師間的經驗交流，將更多先進的實訓教學經驗請進來，并結合專業教學的實際進行融合與創新，使先進經驗與學生實際更好的融合，以更具針對性的課程設計與課程實施路徑來提升教學質量；其次，要建立科學的績效考核制度，激發教育工作者的內驅力，鼓勵教師隊伍積極的學習教學新理念，應用教學新技術，以教學水平的提升來促進教學質量的提升。

（四）對體育教學評價模式進行創新

教學評價是對教學過程、教學效果的一種總結，也是體育教學內容中的重要部分。隨著行業的進步，教學理念與模式的轉變，教學評價的方式、途徑也要進行相應的完善。一是要以完善的評價體系為依托，結合不同學生在運動中的具體反應與表現來實施評價，以評價結果為體育教學模式創新的依據，從而促進學生運動興趣的提升。二是在評價的形式上，要充分利用智能設備，利用大數據技術來實現智能化的評價形式，能夠很好地實現多主體教學評價的開展，而且大數據技術在評價主體的選取，評價數據的獲取，以及分析上具有十分顯著的優勢，能夠更準確的對學生的運動能力、偏好進行測評，有利于幫助學生提升運動效果。

三、結語

綜上所述，中考是學生人生中的第一次大考，關系到學生能否順利的進入更高階段的學習，在新時代背景下，教育的功能性、綜合性更加全面。中考檢驗的不僅僅是學生的文化水平，同時還需要對學生的身心發展水平進行一個綜合性質的考核，尤其在新時代背景下，先進技術的作用下，社會環境發生了巨大的變化，中學生身體素質不強已經成為全社會共同關注的問題。因此，通過大力發展體育教學，利用體育來提升學生的身體素質，通過體育中考來增強學生對體育的積極性，通過五育并舉，來更好的促進和實現學生的全面發展。所以，在初中階段的體育教學教程中，要圍繞學生身體素質的提升出發，而不僅僅只是為了應對短暫的中考。這就需要從學生的基礎抓起，通過了解學生的體育愛好，運動水平，來對體育教學進行針對性的改革與創新，同時利用多元化的體育教學形式來培養學生的身體素質，啟發學生的個性化發展，并在日常的體育教學中，結合中考的相關要求，創新體育教學形式，拓展體育教學渠道，提升體育教學質量。通過更充分的激發學生的體育興趣，培養學生的主動鍛煉的意識，將體育與健康更深入的融合在一起，從而實現加強學生核心素質培養，促進學生綜合能力提升的最終目標。