高職“雙創”教育中的實際應用思考

文/陜西藝術職業學院 張文參

Outcomes-Based Education，簡稱為BOE，是一種成果導向的教育模式，是為適應新時代教育的發展所創新的一種教育形式。其主要目的是為了幫助大學生明白在畢業時展示成果的重要性，其主要是學生在大學四年里學習狀態的體現，是一種綜合能力的展現和對自己所學知識的實踐能力的體現。大學生在大學四年中學習的不僅僅是大學課程內的專業知識，而且還學習了為人處世和待人之道。大學就是一個小型社會，是學生時代和社會的銜接，在大學時代中，學生的學習重點不在局限于文化成績，更多的是學會和同學相處，為即將踏上社會豐富人際交往經驗和積累人脈。大學期間所學到的理論知識可能在日后的社會工作中不能完全應用到，但是大學所掌握的綜合實踐能力是踏上社會所必備的技能，而且這種技能不是能夠通過傳統的課堂授課的形式就可以將相關內容教給學生的，而是需要學生在大學生活中不斷參加不同的活動，接觸不同的人，面對不同的事物，挑戰不同的可能性時所面臨的抉擇、所習得的道理日積月累綜合而成的。

一、問題的提出

在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，培養高科技人才已經成為每個高校所面臨的巨大挑戰。在國務院下達的文件《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中明確指出培養互聯網+人才的重要性。高校在培養人才的時候也逐步將培養重點落實于學生的全面發展，致力于培養出國家需要的德智體美勞和綜合實踐能力共同發展的技術型人才，為中國夢的實現源源不斷地輸送優質人才。在科技發達的現代社會中，科技是主要發展力，高科技人才的短缺導致我國科技水平不能隨著經濟發展而同步增加，從而間接導致我國的社會發展速度緩慢，因此加強學生的成果培養教育乃是當今社會發展的重中之重。

二、OBE教學理念在“雙創”教學中的運用

從理念的角度來看，OBE是一種教育哲學，該哲學倡導以學生為本。從實踐的角度來看，OBE也是一種培養模式，它注重于學生在受教育后能夠獲得什么能力。它的教育活動和教育過程以及課程設計等都是為了達到預期的教學效果。

（一）“雙創”教育對五個核心問題的思考邏輯。一是教育目標。開展“雙創”教育的目標就是培養學生的創新精神、創新意識和創業能力；二是教學需求。也就是學生學習這些內容的原因。“雙創”教育是一個學生能夠在此實現自己的人生價值的優質平臺；三是“雙創”教育的開展過程。要想培養學生的創新精神、創新意識以及創業能力，不能一味地對學生進行單方面的知識灌輸，而是要在特定的情形中讓學生去實踐；四是“雙創”評價方法。對于“雙創”教育的評價，應該更多地注重教學過程而不是教學結果，對教學過程的評價往往更加科學合理；五是保障措施。“雙創”教育與傳統的知識教育不同，它需要創新教學方法，促進生態環境的建設。

（二）OBE三大核心要素在“雙創”教育中的體現。“雙創”教育第一要素，也就是“以學生為中心”，主要體現在：建立六維的目標體系的教學目標，六維目標體系包括人格塑造、知識學習、思維訓練、能力鍛煉、創新思維、資源積累；以小組教學為教學方法，通過創造特殊的環境讓學生有更多的機會參與進去，提高實踐能力，也增加體驗感受。在進行教學安排時也應當適時地安排一些課余時間，讓學生勞逸結合；借助反思日志對“雙創”教育的教學過程進行評價，同時也對進行教學活動的教師進行評價。“雙創”教育的教學目標體現在兩個方面：第一是培養在社會的發展下應運而生的新生勞動力群體；第二是培養推動社會發展的社會精英人士。堅持改進教學理念。一是“雙創”教育要根據社會的需求來培養人才，并開發校企合作的機制；二是評價要以過程為主，以結果為輔；三是要建立健全評價反饋機制，及時發現問題、分析問題、解決問題。

三、優化OBE教學理念在“雙創”教育中的措施

首先，“雙創”教育“以學生為中心”，民辦高校應當將“雙創”教育融入專業教育。科學的融入不僅能夠使得專業教育更加高效，而且在“雙創”教育的影響下，學生由專業到社會需求的銜接會更加的自然。“雙創”教育非常注重學生綜合素質的全面培養，著重激發學生的學習積極性和自主創新能力等能力的多元化培養，力求讓學生樹立終生學習的理念，這不但可以讓學生在學習期間可以不斷提升自己，在之后的求職生涯中也將會持續豐富自己的知識底蘊，從而緊跟社會發展腳步，為國家建設奉獻自己的力量。其次，教師也需要與時俱進地改進自己的課堂教學方式，打破傳統的教學模式，將創新后的課堂教學與傳統的專業知識相結合，改變傳統教學方式中硬性要求學生學習的弊端，創新教學方式方法，激發學生的學習積極性、求知欲、創造欲等等，讓學生學會自主學習，提高自身的創新意識、創新能力和創新思維。最后，學生需要轉變自己的就業觀念，擺脫傳統就業思維的束縛，傳統的就業觀念都是以崗位的需求為主，學生要改變自己的就業觀念，樹立既能就業也要創業的就業觀念，樹立自主創業，自覺創新的精神。

（一）OBE視閾下教師標準與師資隊伍建設。要根據創新創業人才培養的要求對教師隊伍進行優化，對目前的教師評價標準進行更改，培養更多的教師成為“雙師型”教師，給教師培養大學生創新創業提供強大援助。首先，教師隊伍要由進行過專業培訓并且掌握一定創新創業知識和擅長教學的優秀青年教師組成，使之成為推動學校雙創教育的強大力量。與此同時，還應該從校外或者企業單位聘請一些有豐富實踐經驗的專家、企業家或者技術性人才以及一些管理人員來學校擔任推動雙創教育的發展，并對教師進行專業性的創新創業指導，從而建立一支具有超高專業素養的教師隊伍。其次，要加強對教師隊伍的培訓力度，對教師隊伍的學習進行詳細的安排，有計劃性地安排教師到企業中進行專業性的學習。與此同時，也要及時向企業的運營模式、運作管理、營銷戰略、研發思維、創新開發等內容進行有效的學習，在企業進行了培訓學習的教師隊伍也要以自己的專業知識幫助學生學習，相互之間也要主動學習幫助，促進高校的雙創教育更上一層樓。

（二）堅持可持續改進，強化“雙創”教育支撐體系建設。一般情況。一些民辦的院校對于雙創教育的改革都是一個由表面深入的循序漸進的過程，而且這個過程一般都少不了多方力量的支持和援助，將OBE的觀念融入進高校的雙創教育，可以將對雙創教育的持續改進建立在對教學效果的評估上。首先，要對民辦高校的內部體制進行改革，將OBE引進前后的雙創教育所取得的教學效果進行對比，在對比的結果下對相關的規章制度進行完善。其次，要鼓勵雙創教育的教師隊伍進行一些創新、創業的活動，安排教師隊伍進行必要的培訓和交流，讓教師隊伍的雙創能力獲得持續性地提升。最后，學校的硬件設施也是提高教學效率的必要條件之一，完善學校的硬件設施，對學校開展的雙創項目提供資金支持。

（三）開展校企合作，建立融校內模擬與校外實踐于一體的實踐教育模式。目前的教育教學的環境中最重要的就是實踐教育的環節，也是提高大學生“雙創”能力的重要途徑。民辦高校的雙創教育應該注重實踐教育中的技能訓練，主要提升學生的雙創能力，教師隊伍要對學生進行詳細的指導，學生也要主動積極的參與到學習中去，這樣才能夠化知識為力量，將所學理論運用到實際中去。民辦高校應當實行校企合作，將企業的培養模式運用進課堂教學，推動雙創教育的發展。學校應該努力培養學生的雙創能力，滿足國家社會對雙創人才的需求，為國家的經濟建設奉獻自己的力量。