提高小學生語文寫作興趣的路徑探索

內蒙古通遼市科左中旗白音塔拉農場中心校 牛立潔

小學語文的寫作課程是語文整體教學工作中十分重要的一部分，同時也是語文教學工作中比較困難的一部分。很多學生在進行語文寫作的時候，常常不知道應該要如何落筆，甚至會對寫作文產生排斥心理。俗話說：興趣是最好的老師。在寫作教學中激發學生的寫作興趣，能夠幫助學生從真正意義上提高作文的質量。

一、提高寫作教學的趣味性

在提高小學生寫作興趣的過程中，教師首先需要對小學寫作教學的趣味性進行提高。傳統寫作教學模式中，教學的形式過于枯燥，會使學生覺得寫作課程十分無趣。提升寫作課程的趣味性能夠激發學生的寫作興趣，幫助學生更好地進行寫作課程的學習。

比如，學生在寫和家鄉有關的作文時，老師可以先讓學生想想自己家鄉的四季變化是如何的，不同季節會出現什么樣的景色，有沒有哪些有關家鄉的景色或者家鄉的美食是讓自己難以忘懷的。在這一過程中，教師可以對學生進行適當的引導性提問，比如：說起你的家鄉時，你首先想到的景色是什么？你最喜歡的家鄉食物是什么？通過教師提問，學生能夠產生進一步思考，在寫作的過程中下筆也會更加順利。

二、幫助學生學會積累素材，增強學生寫作興趣

在小學語文寫作教學中，提升學生積累素材的能力，對于提升學生的寫作興趣與寫作能力都有著十分重要的作用。僅僅依據課本中的內容是無法滿足小學生的好奇心與求知欲的。小學生之所以會對寫作缺乏興趣，主要原因在于小學生的年齡比較小，缺乏一定的生活閱歷，在進行寫作的時候常常不知道應該要寫什么，或者寫作的題目與自己的生活沒有關聯性，不知道應該如何下筆。

教師可以幫助學生學會積累素材，比如，學生可以在課后多讀一些優秀的課外書籍，例如《愛麗絲夢游仙境》《東周列國志故事》等。

除此之外，教師也可以鼓勵學生在日常生活中學會觀察身邊的人與事，可以養成寫日記的習慣，為今后的寫作進行素材上的積累。比如，教師可以鼓勵學生在日常生活中學會觀察自己的父母或者觀察身邊的同學與老師。在進行觀察的過程中，教師要鼓勵學生的發散性思維，針對自己所遇到的一些情況要積極地進行思考。

如：為什么班里的同學在撿到了十元錢告訴老師后，受到了表揚？為什么父母總是讓自己用功讀書？針對上述問題，教師可以讓學生進行思考并記錄到自己的日記本中，成為今后寫作的素材。

通過長期的觀察記錄與思考，學生在寫作中的情感表達會更加流暢豐富，在寫作的時候能夠表達出自己的一些觀點，知道如何下筆，寫作的興趣自然會有所增加。

三、多角度提升小學生寫作興趣

1.詞組角度。詞組是寫作過程中的一個基本單位，一句話的重點往往會落在一個詞組上，有時一個好的詞組能夠使整個句子乃至整篇文章都增添色彩。在日常語文教學中，教師可以幫助學生進行好詞積累。

比如，和“說”有關的好詞：討論、交談等；和“看”有關的好詞：凝視、凝望、眺望等。當學生對于詞語的積累達到一定程度后，寫作的時候就能夠用這些詞語來進行點睛，使作文更加出彩，這種成就感會使學生對于寫作的興趣進一步提升。

2.語句角度。在一篇文章中如何進行語句的布局是關乎這篇文章優秀與否的重點所在。如果學生能夠掌握語句在作文中的合理布局，就能夠讓自己的寫作水平得到一定程度的提升。因此，教師也需要在語文教學中幫助學生進行語句上的積累。例如，“世上無難事，只怕有心人”“有志者，事竟成”等。當學生在作文中使用此類語句時，教師自然能夠感受到學生日常積累，并且會對學生進行鼓勵。當學生感受到這種正面積極的反饋后，會對語文寫作更加感興趣。

傳統語文寫作教學中，由于模式上的一成不變，學生對語文寫作的興趣有所缺乏，導致學生的寫作能力受到限制。因此，在進行語文寫作教學過程中，教師應該配合教學活動采取教學模式上的轉變，并且要對學生進行正面引導，進一步提升學生的寫作興趣與寫作能力。